一年数学如何利用游戏进行教学_学习
一年数学如何利用 游戏 进行教学
一年数学如何利用游戏进行教学?教师应经常置身于学生之中，了解他们的兴趣、爱好，找到真正适合学生的游戏内容和有效的游戏形式。我相信只要认真地研究和总结数学课堂游戏的教学方法，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
1.教材中现成的数学游戏
《新课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。现行苏教版一年级的数学课本就编写了许多数学游戏，这些游戏可以让学生独立进行，也可以合作进行，教师根据教学内容灵活运用。如：学习10以内数的组成时，有“找朋友”、“对口令”等游戏;学习20以内数的认识时，有“猜数”、“比大小”等游戏;学习20以内加减法计算时，有“蜜蜂采蜜”、“小鸽子送信”等游戏。教师可充分利用教材中现成的游戏内容，努力改变学生的学习形式，让学生乐于学习。
2.联系日常生活的数学游戏
数学来源于生活，数学学习强调应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，进而使学生获得对数学知识的理解。一年级学生的思维以形象思维为主，教师可以变抽象的数学知识为直观的操作游戏，让学生在玩中学。如：认识了长方体、正方体、圆柱和球以后，学生对立体图形的理解不是很到位，总是与平面图形混淆。所以，我就此开展了一次收集生活物品中的立体图形，并进行小制作的游戏活动——“能工巧匠”。学生们发挥想象，精心设计，作品丰富逼真，有“动物之家”，有“神州号”……在这个游戏活动过程中，学生不仅了解了立体图形与平面图形的异同，更体会到了数学学习的乐趣。
3.数学问题情境再现
数学情境的创设是数学“游戏化”的一种表现形式。创设一个一边游戏一边学习的课堂情境，努力满足一年级学生快乐天真的心理需求是非常必要的。如：复习巩固得数是8、9的加减法时，我带着学生走进美丽的“童话世界”。一幅白雪公主和七个小矮人的画卷展开了，同学们顿时被吸引住，争先恐后地主动参与到数学游戏中，课堂学习气氛达到了高潮。
数学课堂教学方法
1.落实数学课标，精心设计课堂教学
我们在备课的时候，要时刻记住，学生才是课堂的主人，所以我们不但要知道“老师上课该怎么教”，更要知道“学生可能会怎么学”，要从学生的角度去设计课堂的教学，还要考虑好每个环节怎么进行，可能遇到的问题，学生可能会提出的问题该怎么解决，这样精心的课堂设计，才能让学生成为课堂的主人，提高他们学习的积极性，提高学习效率。
2.构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣
以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。
3.活跃课堂氛围，引导学生自主、合作与探究学习
拥有活跃的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性和学习热情。教师需要根据教学的实际情况，积极活跃课堂气氛，让学生再一个快乐、轻松的氛围下学到更多的知识。在课堂上，我们倡导让学生自主学习，培养他们独立的数学思维模式，这样有助于他们今后的独立思考。同样，我们还注重锻炼他们的合作学习精神，为他们提供更多的锻炼自己的机会。比如，我在学习“平均数”这一概念的时候，会给出他们两组篮球得分数据，甲组 54、56、56，乙组56、59、52，让他们先自己讨论，哪一组的成绩更好一些。然后分成两个组，一组拥护甲组，一组拥护乙组，各自说出为什么，然后我根据他们哪里说的不对，再及时的引入“平均数”的概念，让他们趁热打铁，对这个概念有更深刻的印象。
活跃数学课堂气氛
一、发挥教材激趣功能，让学生主动学
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数学是一门高度抽象的学科，看起来十分枯燥，教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥好教材内容的激发兴趣功能，利用学生好动、好想、好奇的天性，激发他们的学习兴趣，促进他们积极学习的心理的形成，使他们获得学习成功的喜悦体验。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会枯燥乏味，因此，巧妙设计准备题为铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识迁移，把课本前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。他们不一定都能正确地理解，常常会出现几种不同的解法，有着种种疑惑，此时教师应做适当的引导、点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样学生在课本知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个认知冲突，主动地投入知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己发现规律的乐趣，学得主动积极、生动活泼。长此以往学生就会主动的学。
二、注入融洽师生情感，让学生乐学
教学过程是学生在教学指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动学生学习积极性，教师要力求创设和谐，民生的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中体验一种美感。教师在教学中还要注意适当的幽默，适当作些生动有趣的比喻给学生带来欢笑，同时，还得注意教态亲切、手势生动、语音优美、板书规范，还得伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”等文明用语，以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术。
三、运用激励性的评价，让学生好学
激励，在心理学上指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。我们知道，学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认，肯定其成功能激发其兴趣、增强信心，并能由此产生学习动力。真诚的鼓励和由衷的表扬，能助推进学生发展，如在计算19×5，学生大都按带分数乘法的计算法则或把被乘数看作两数之加去计算，势必繁杂。但有一位学生的运算却新颖独特，富有创造性，把被乘数看作两数之差，很快正确算出得数。这种计算无疑是运用知识的灵活性，也是计算思路的独特性，它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了他，还请他说了算理，成功给他愉快和满足，激励了同学们去实现新的成功。
学习数学的兴趣激发
巧妙的课堂引入
课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展学生的形象思维。对于低年级学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生强烈的探究欲望。例如教学“用9的乘法口诀求商”一课时，可这样设计：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行36人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”
导游大猴一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?”猫咪一听也不知该怎么办好了。它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢?你们能帮我解决这个问题吗?”学生展开讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算36人要坐几张桌子。算式是：36÷9。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣。巧妙的课堂引入能带领学生进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思维的源泉打开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。
巧设问题，唤起学生的好奇心
爱护和培养学生的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小学生常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如“你能根据9+几的方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗?”等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活学生思维、培养其学习兴趣的有效途径。
在讲《圆的周长计算》一课时，可先安排学生用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，可提出“圆形水池能立起滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径。而当他们想出“绳测”方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?”这一问题又一次激起了学生的兴趣，他们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。
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