浅谈农村初中数学教学方法_学习
浅谈农村 初中 数学教学方法
作为教师的我们，尤其是作为农村中学的数学教师，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。 今天，朴新小编给大家浅谈农村初中数学教学方法.
我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等;对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好得坚持学生的主体地位
教师要围绕着学生展开教学。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想实现高效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会增加的。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
数学教学方法探索
1、注意学生学习兴趣的培训，激发学生学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉，古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用，孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性，作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航，在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性，任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：⑴对教师外表形象的期待;⑵对教师言谈举止的期待;⑶对教师课堂教学的期待，在教学实践中，我们发现有许多学生对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜教学方法都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望，作为教师就应该认真研究学习的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。
2、教师应在引导中鼓励尝试与猜想。教学中，我们老师应该要鼓励学生大胆猜想，大胆尝试。当学生通过独立思考，长时间的探索，终于证实自己的猜想时，他能从中体验到一种成功感，学生一旦有了这样的体验，就会体会到参与的乐趣，就能促使他在今后的学习中积极主动的参与。
3、鼓励学生合作交流。转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是处于被动、学习方式单一的状况，提倡多样化的学习方式。而课程改革的主要实施者是老师，老师如何搭建一个适合学生合作学习的平台，让学生真正成为学习的主人，是摆在我们每个教师面前的课题。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其中合作学习能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足，为每个学生的个性化学习提供较多的机会
活跃数学课堂气氛
对话，成为学生个性展示的舞台
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。新课标提倡要“关注学生的生活、认知经验。”在数学课堂中，只有让学生全心投入，全程参与，取长补短，才能分享彼此的快乐，才有相互间智慧的碰撞，心灵的交融。在师生、生生对话中，教师要引导学生在思维和倾听中发现问题，主动地探究知识的规律，掌握解决问题的方式，让他们在活动、讨论、辩理、思考中展示自己的个性，在相互的联系中互相帮助，在合作的氛围中，来自他人的信息为己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，整个对话过程充满着学习的快乐。
在对话中引导学生在学习中融会贯通，在交流中举一反三，在对话中精益求精。教师在尊重教材的前提下，创设了一个学习情景，又根据学生的现实情况及认识规律、年龄特点有目的地对教材内容进行了精加工。从学生生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造了丰富的、生动的教学学习情景，赋予了教学学习活动鲜活的现实意义。在师生、生活对话中展示了数学的魅力和学生的个性发展。
在教学过程中从不同的角度培养学生的问题意识
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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在课堂教学之前，教师要钻研教材，确定教学目标及目的，多管齐下，促使学生提问题，培养学生对问题的洞察能力。例如，观察提问：教学“圆柱的认识”，我首先出示长方体，正方体，圆柱。让学生观察，它们有哪些相同点，哪些不同点，让学生从不同点出发来找寻问题。数学课堂教学给我们提供了丰富的探究实践的情景，从杜威的“做中学”到布鲁纳的“发现学习”都可清楚的意识到:学生在教师的指导下自主学习比现行的“填鸭式”教学要好的多。
一个方面，教师有意创设一些错误的问题情境，可以让学生在发现错误的过程中，发现问题，提出问题。另外一方面，学生作业中出现错误，往往爱用粗心、马虎这类词语搪塞过去。其实，学习数学的过程本身就是不断改正错误，形成正确认识的过程。每个孩子的错误是不同的，出错的原因也是不一样的，面对错题，引导学生找出错误原因及时改正，可以帮助学生养成认真检查作业的良好习惯，并在自我反思中思考，使学生发现自身问题所在，避免重犯同样的错误，牢固掌握数学知识。
学习数学的兴趣激发
情境教学法
数学相较于其他学科是具有一定抽象性逻辑性的，一小学生的理解水平和认知能力，无法有效地全面认识数学教学中的每一个知识点[1]。对于教材的深入理解与学生的认知水平，二者之间有着一定的距离感，因此在小学数学教学过程中老师应当创新情景教学，设立有趣生动的教学环境，提高学生的主动学习性。例如：在学习人教版课本中“认识角”的课堂教学里，可以突破常规的，固性教学方式，走出教条式的教学方法，教师可以让学生自己，进行角的绘画、制作与角相关的小玩意儿。教师可以借助三角板等教学工具，更直观的向学生展示角的外形和特征，将抽象的教学变为更加直观形象的教学，化解了小学生理解力、想象力思维度不够的尴尬情景，这样也能使学生对其生动的教学产生浓厚的兴趣，有利于学生全面发展，
多媒体教学法
什么是多媒体辅助教学?是指在课堂中运用现代化的信息技术科技手段，将教学内容中的文字图片，以音乐和动画的方式等进行处理，以播放片的形式直观的显示给学生的一种教学手段，这样的教学方式使整个课堂氛围变得活跃起来，给学生一种身临其境之感，更容易体会到课堂中的学习乐趣以及教学内容中的精神蕴涵[2]。
在小学课堂中学习时间，计算的课程中，教师就可以应用信息技术进行多媒体的辅助教学，利用多媒体技术展现不同的“时钟刻度”，让学生指出些时间，并进行加减运算，这样可以使学生更好、更容易地理解时间的变化以及时间单位，分钟、秒钟、小时之间的关系，有利于健全学生的信息知识体系，激发其学习兴趣。
重视动手操作，促进学习兴趣
动手实践操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象性，易于促进兴趣的产生，便于建立表象，有利于理解知识的特点，促使学生多种感官参与活动。动脑思考、动口表达，而教学活动中学生是主体，要突出主体就要让学生充分参与，动手操作，以动促思，加深印象，唤起学生兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以动启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
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