如何叙写初中数学教学目标_学习
如何叙写 初中 数学教学目标
如何叙写初中数学教学目标?三维目标的提出是社会发展的需要，是教育教学理念的进一步完善。作为教师，我们应用心思考如何在自己的学科中落实好这三维目标， 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、理清目标关系，注重三维目标的有机整合
数学是理性的，它自身具有严密的逻辑体系，知识性很强，能力要求也较高，这一特点就决定了知识与技能目标赵州桥教学反思在数学教学中的地位。一堂数学课是否成功，是不是求真务实，首先要看知识与能力目标是否得到了真正的落实。如果一堂课下来，学生在知识上没有理解，能力上没有提高，那么不管这堂课表现的如何精彩，也是一堂没有实际意义的课。课堂知识和能力目标在实际操作中一般较易把握。
但要注意数学学习的知识与能力是十分广泛的，要特别关注学生数学问题解决能力和数学思维达到的水平及其课堂评价。在知识与能力目标的落实过程中除了以课标为依据外。最为重要的是要以学生认知的实际水平来确定本堂课这一目标要达到的程度。要以学生的学习特点来确定具体的知识与技能目标。需要指出的是，一些教师对新课程关于教学目标的新理念产生了误解。表现在实际教学中的追求虚美和形式主义，这种认识和行为与新课改背道而驰，要坚决摒弃。
2、既重“结果”又重“过程”
面对数学新课程，教师不能以给结果来替代学生知识体系的建立。因为数学学习不是一个简单的被动接受的过程，实质上是学生自己探索、体验的过程。所以，数学学习要给学生充足的时间和空间，主动参与知识的发生和发展过程，让他们经历整个学习过程中的思维碰撞，带给他们探索的体验、创新的尝试、动手实践的机会和发现能力。因此，在教学中，教师不仅要重视教学“结果”，更要重视“过程”。教师要做学生数学学习的引导者、组织者和合作者，和学生一起经历知识的探索过程，重视培养学生的实践能力和创新能力;要鼓励学生积极动手、动脑，在动手实践中进行观察、类比、想象等，培养和启发他们的多向思维，从而让他们不断地、更好地形成基本技能，掌握数学方法，真正学到属于自己的数学知识。
3、精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。
一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。正因为这样，数学新课程的三维目标不只是要求让学生获得必要的数学知识与技能，它还应当包括促进学生在思维能力、思维水平、用数学解决问题的能力、获得数学思考方法、情感与态度等方面的发展。要有效地实施数学教学的三维目标，我们就要在教学中做到知能协调，做到知情统一，做到情理结合。
数学学习的兴趣培养
重视过程，巩固兴趣
我们教给学生知识，当然要重视它的结果，但是让学生“理解”和“掌握”知识发生的过程，才是发展思维的有效途径，学生的学习兴趣是在这个过程中得到巩固和发展的，单纯的记忆只会使学生兴趣索然。
比如老师讲乘法分配律，如果将分配律的内容告诉学生，让学生反复记忆，然后再运用它去进行大量的简便计算，学生也可以掌握这部分内容，却并没有什么味道。有的老师则将一系列符合分配律的数学现象摆给学生，让学生从中发现和总结规律，让学生在发现中得到自我满足，兴趣倍增。
教师在课堂上要十分重视学生的情绪，因为学生学习的积极性、求知欲都是跟活生生的情绪有机地联系着的。如果我们只重视结果而忽视过程的话，必然使数学课变得枯燥呆板。
优化练习，挺高兴趣
概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成，这是大家的共识，我们认为，当前要研究的是如何优化课堂练习，使学生愿意练，在练习中达到掌握知识形成技能的目的。这样就要提倡精讲和精练，并且提倡练在课堂，减轻课后的作业负担。
讲究练习层次，使不同水平的学生都有自我表现的机会， 在安排练习上从模仿性的基本练习开始，适时地提高应用性练习，综合性练习，不断提高要求，使学生保持旺盛的表达欲望。
联系实际，唤起兴趣
学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“二元一次方程组”的第一节课，我先给学生出了这么一个问题：驴子和骡子驮着货物并排在路上走着，驴子不停地埋怨主人给它驮的货物太重，压得实在受不了。骡子说：“你发什么牢骚啊!我比你压得更重!如果你给我一袋，我托的货物是你的两倍。”驴子反驳说：“没那么回事，只要你给我一袋，我们就驮的一样重了。”
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你们根据骡子和驴子所说的话，能否得出它们各驮几袋货物?学生首先想到了用一元一次方程求解，但却不那么容易，当多数学生感到问题有点难理解时，我马上抛出; 本章的主题：二元一次方程组，告诉学生如果学了本章后，相信所有的学生都不会觉得这是一个难题。从而激起了学生学习本章内容的兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫。
数学教学中学生自主学习的引导
提出问题，激发学生自主学习的欲望
初中数学的教学过程，是一个不断找出、分析、思考、处理、总结问题的过程。在日常教学过程中，我们要认真创造问题情境，提出恰如学生水平的问题，激发学生在迫切要求处理问题的愿望之下自觉主动地去思考，从而以专心的注意力进入数学学习活动中。
如在学习“等腰三角形判定定理”这个知识点时，我们可以创造这么一个和学生能够接触实际的问题情境：一驾驶员的车上有一块等腰三角形玻璃，因不慎而坏成两块，现要再配一块同样的玻璃，问他应该怎么处理?是两块都带，还是只要带一块?为什么?这样创造了一个与实际生活密切相关的情境问题，激发学生为了解决这个实际问题而积极动脑思考。学生通过思考，会得出几种不同的处理计划，并对这几种计划加以比较，由此引入新课。这样，学生不仅学习了课本上的知识，而且还利用所学知识处理生活中的实际问题。
通过直观教学演示，激起学生的自主学习的兴趣
在初中数学教学中，形象直观的教学演示是一座沟通形象与抽象、详细与笼统的桥梁。形象直观的教学演示是利用学生身边熟知的事物，让其具有身临其境的感觉，激发他们主动去想象、发现、猜测、思考、分析、总结。
如在学习“任意一个三角形三边之间的关系”这个知识点时，课前要求学生每人准备长短不一的铅笔，在上课时把各人准备的铅笔集中到一起，再分成小组，每一组用其中随意的三根围成三角形，把每一根的长度记下来，并把能围成一个三角形和不能围成一个三角形分开来。然后，向学生提出这么一个问题，大家通过仔细观察和分析：哪些长度的铅笔能够围成三角形，而哪些长度的铅笔不能围成三角形?能围成和不能围成三角形的这些铅笔的长度各有什么共同特征?通过学生自己身临其境的体验经历、观察思考、分析处理，从而得出了任意一个三角形三边之间的关系是：三角形两边之和一定大于第三边，三角形两边之差一定小于第三边。这样，学生通过自己一边亲身去做，一边仔细察看，从理性上直接认识了任意一个三角形三边之间的关系，学生能在轻松、愉快的学习气氛中掌握新知识，从而很好地培养学生的自主学习能力。
数学课堂气氛的营造
1、帮助学生创造宽松的课堂环境。对教师来说，要民主、宽容、随和。以鼓励、欣赏的眼光来调动学生来积极发言，不管学生回答的错还是对，能勇敢的站起来表示自己的观点就是好样的。对了给与肯定和赞扬，错了给与指导和鼓励。这样学生在课堂上就会积极参与课堂，积极的交流学习，在课堂上民主型教师比权威型更具影响力，更受学生欢迎，上课更具优势。民主型教师上课课堂气氛轻松愉快，教学效果高，学生积极发言，课堂气氛活跃。
2、优化提问。 宋代的教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。提问通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起学生积极的思考。设计问题要考虑学生的好奇、好玩、好强的心理，不要用偏、难、怪题使他们对学习失去信心。提问要注意：第一是提问要明确，清晰;第二提问要适时，必要时给予学生一定的提示;第三提出的问题不宜太多，问题过多学生长时间处于思考中，就会厌倦，懈怠。第四难度要适中，涉及面广，让好中差的学生都有机会回答。
3、课前重视学生预习和复习习惯的养成。学生自身也要要养成课前预习和课后复习的习惯，基础差的同学要多问多学，把自己补上来，预习可以提高学习效率，通过预习，对要学习的知识已经心中有数，课堂上容易跟上老师讲课的思路，有选择性的记笔记，增强记忆。而复习可以对知识进行归纳整理，发现自己知识的漏洞和不懂之处，好及时巩固。还能达到对知识的深入理解和掌握。对所学的知识易掌握，学起来容易，学生学习就有兴趣，有了兴趣一般就会积极参与课堂，课堂气氛自然就变得活跃。
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