数学课怎样更好组织教学_学习
数学课怎样更好组织教学
数学课怎样更好组织教学?数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
了解数学,产生自主探究的兴趣
1.明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学。”在教学中,教师可以在备课时根据给出的例题,结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,让学生体会数学可以解决生活中遇到的问题,从而让学生明白学数学知识是很有价值的。如:在教学“轴对称图形”,我先让学生通过折、看、比,得出对称,再让学生走出教室,引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称,然后引导学生根据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。学生的思维一下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机,等等。最后,我让学生拿出画笔设计自己喜欢的对称图形。学生的兴趣高涨,画出了各种各样的对称图形,他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中学生不但自觉参与,而且加深了对轴对称图形的认识,同时也感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。
2.融洽师生感情,促进学习的兴趣。
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程,也是师生感情交流的过程,两者都有各自的特点和规律,丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣,也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。尤其小学生在这方面的表现特别外观,我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言讲行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。所以,教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有鼓励的话,一个肯定表扬的手势,都能使学生萌生积极愉快的感觉。
用赏识的方法看待学生,让学生乐于自主探究
1.用赏识的目光看待学生,帮助学生树立自信。
教学中我们经常遇到一些学生上课不听,眼神呆滞,傻傻地坐在自己的座位上,从不举手发言,这些学生大多是因为基础相对较差、缺少学习的自信。教师不应将他们当作透明人置之不理,也不能去刻意地打击他们,更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切,定下“一步登天”、“进步神速”等一些不切合实际情况的计划。教师应用平常心对待他们,把他们跟其他同学放在同一个位置,多给他们一些关心,在教学中把目光多停留在他们身上,因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响,更何况是一个没有自信的学生。教师要让他们明白教师并没有放弃他们,教师同样很赏识他们,这样才能增强他们的自信。
2.在活动中总结规律,从活动中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”我们应让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣。
3.课堂用赏识的语言激励学生,激发自主探究的动机。
在教学中,教师应运用赏识、表扬的语言,对学生进行积极的暗示,看到学生的闪光点,一一加以肯定。学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至可以发迹他的一生,所以教师不要吝啬表扬赞美之词,因为在学生心目中教师的地位是神圣的,教师即使说“回答正确”、“你真棒”等简单的话都可使学生产生对老师、对学习的浓厚兴趣,进而主动、积极去探究知识。
数学课堂教学方法
培养学生的学习兴趣，充分调动学生的能动性
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰“知之者，不如好之者”，说明了“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路、以“情”导航。 之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”的能力的重要性。“写”的能力的高低，直接影响到他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终会导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，要在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
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激发学生数学学习兴趣
成功喜悦的体验是激发兴趣的基础
成功是每个人的渴望。成功能给劳动带来无穷的快乐，成功的喜悦往往是学好功课的动力。因此，教师要尊重学生的劳动成果，尽可能多地为学生提供成功的机会，设计成功的台阶，创造成功的氛围，以增强学生的成功感，更好地将潜在的兴趣转化为现实的起作用的兴趣。要让学生获得成功，老师应该在学生回答问题时，鼓励学生大胆讲话并多做肯定，要让学生各抒己见，畅所欲言。在不同意见的争论中，对学生的评价要体现以人为本，采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。教师在发表自己的看法时，不要强加于学生，要在大家争论、研讨的基础上予以接受。
动手实践活动是培养兴趣的动力
人们接受新事物往往是从感性到理性，再由理性到感性。学生的学习也是如此，只有通过动手实践，印象才会深刻，理解也就会更深一层。因此，在数学教学中，要增加学生动手操作的机会，组织学生自主参与，真正成为课堂的主人。记得苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”。他所指自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间。学生学习数学，利用多种形式的操作实验，促使多种感官一起活动，提供较多的感性认识，降低学生的思维、想象的难度，减轻学习的负担，激发学习的兴趣。在学习概率内容时，我大多采用学生动手实践、合作交流等方法，将学生分为二人一组或四人一组，进行掷硬币，投针实验，以及看谁转出的四位数最大等。同学们自己动手，掷的掷，记的记，算的算，合作气氛浓厚。下课铃响了，学生们的余味未尽，还在继续讨论，同学们自己得出了结论，深刻地领会研究概率问题的方法。
学科特点优势是兴趣的稳定与延伸
数学来源于生活，又应用于生活。数学教学应紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创造学生自主学习的情景，激发学生的学习兴趣，感受数学的趣味，在愉快的气氛中巩固学到的知识。例如，列方程解应用题、不等式组的应用、函数的应用等，它们与现实生活联系非常密切，也是学生比较头痛的问题。在此，我组织学生多训练怎样才能获得较大的利润，怎样安排更为合算，选哪一种方式更优惠等题目。学生们热情高，算得快，争论也较热烈，在进行了举一反三后，由衷感到此类问题并不难学。
引导学生主动地学习数学
教师要善于设计富有挑战性的问题
挑战性的问题是指学生在课堂上要完成的一项学习任务或碰到的学习困难，它能引起学生深入思考，激发学生强烈的思维活动，它不仅指课堂中所提的一个问句，还包括产生问句的整个学习内容或问题情境。具有挑战性的问题应坚持做到变中求知，平中出奇，引入矛盾对比，多重设问，逐层深入，以此来激发学生的求知欲望。在提问中不能过于简单，尽量少用“对不对”、“是不是”等诸如此类的提问。例如，教学成“反比例的量”时，先向学生提出“你认为成反比例的量会有怎样的变化特征”，学生是在正比例知识的基础上学习反比例的，学生的头脑中不会一片空白，用“猜一猜”的形式,给予学生想象的空间，调动学生积极思维，再现原有知识基础，促进新旧知识的迁移互动。
然后教师出示四个例子(表格形式)，第一个是成正比例的例子，第二、第三个是成反比例的例子，第四个是看一本书，已看页数与未看页数之间的数量关系，不成正比例，也不成反比例。向学生挑战：这四个例子里有且只有两个例子成反比例的量，你能把这两个例子找出来吗?学生通过思考、交流找出来后，进一步提出：你能尝试着归纳反比例的意义吗?这些挑战味十足的问题顺应了学生好胜的心理，激发了学生强烈的思维活动。学生就会联系已有的知识、方法、经验，积极主动的运用观察、比较、分析、推理等多种思维策略，采用分类排除的数学方法进行判断，变程式化的学习为综合性的研究任务。在知识习得的同时较好的发展了学生的观察能力，分析、推理能力，归纳能力和灵活运用知识的能力。
注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。(1)会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
(2)会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
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