二年级数学怎样教学反思_学习
二年级数学怎样教学反思
二年级数学怎样教学反思?教学反思的本质是教师对学生发展不断认识与思考的过程。教学反思是教师对已完成的教学工作进行总结的一种重要教研形式，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.积极创设情境，引发学生兴趣。例如：学习“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。
2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老师想的一样”;如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言需富于情感，让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬，少批评;多鼓励，少责备，充分培养学生的发散思维，这样学生才会精神饱满地主动参与学习中，克服思想懒惰，逐步培养成熟立体的数学思维。
3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容。
数学课堂教学方法
创设情境，让学生带着问题在情境中去学习
课堂教学各环节的良好衔接是一节课成败的重要方面。衔接得当会更高、更快、更全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。自走上教学岗位以来，通过教学实践，笔者发现创设问题情境是使教学环节有效衔接的一个有效途径。加之数学作为一门研究数和形的学科，是一门抽象的学科，有着高度的抽象性，严密的逻辑性，学生学习起来会感到枯燥、乏味。针对这些情况，教师在课堂教学的过程中，要根据教学内容和学生的学习兴趣选择教法，创设活泼、积极向上的教学氛围，创设和谐的学习环境，引导学生去发现美、理解美、创造美，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习，从而获得最佳的教学效果。
开发校本教材，从生活中提取有价值的教学方法
教学方法实质上就是教师与学生、学生与学生的互动，这就要求教师在课堂教学设计的过程中，让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整教学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起学生对数学的兴趣，体会到数学的重要。如：在教学”人民币的认识”巩固课时，笔者把班上的学生分组(买东西的、卖东西的)，在班上设计出一个模拟购物情景，让学习在采购中学会认识价格、学会简单的元角分的计算，从而让学生们在活动过程中感受到数学在生活中的作用，激起学习的兴趣。
让学生在合作交流、自主探索中学习
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境，让每个学生都能充分发展自己的潜能。作为教师应给孩子多一点空间去探索，把课堂还给学生，让课堂真正活起来。教师要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交流，合作是为了让学生增强责任感，学会在合作中如何尊重别人、倾听别人、评价别人，学会如何才能更好表述自己的观点。
激发学生数学学习兴趣
一、创设图象情境，唤起学习兴趣
低年级小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物，或一听到语言生动的描述，思维会一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门。例如教学《“0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条鱼也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。。
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二、创设问题情境，引发学习兴趣
小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣。在创设情境时就应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。这样不仅能激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，大大提高学习数学的积极性。例如我在教学二年级《统计》一课中提出了这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备举行联谊会，小朋友们高兴吗?”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢?”孩子们就联想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。
三、创设游戏情境，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”我国古代教育孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是小学生最喜欢的一种学习方式，是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式;游戏符合学生贪玩、好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，把数学知识“蕴藏”在游戏中，能开拓学生的知识面，诱发学生的创造思维能力，提高学生的创新能力。如教学《比较数的大小》时，教师先将全班同学分成红、黄两个队，然后进行游戏活动：(1)每队发一个装有两套0–9数字的学具袋，每队选派一位代表从学具袋中抽数字，第一次抽到的数字放在个位上;第二次抽到的数字放在十位上;第三、四次抽到的数字分别放在百位、千位上，哪队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢;(2)变换游戏规则，将抽到的数字依次在千位、百位、十位、个位放起;(3)再次变换游戏规划，可将抽出的数字自由地放在你认为合适的数位上。这样教学寓数学知识于游戏中，融数学思想方法于活动中，鼓励学生求异创新，大胆探索，使学生实践能力、创新精神得到最大限度的提高。
引导学生主动地学习数学
小组合作学习,让学生“促”学
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂,使师生形成良好的互动关系,教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程,学生个个学习投入,表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求,营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围,从而建立了良好的师生关系,使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流,学生之间各抒己见,互相分析、比较、判断、取长补短,相互促进,共同提高。
俗话说:“众人拾柴火焰高,集体力量大”,在解决一些重点、难点问题时,与其教师竭力去演示讲解,不如创造条件,利用集体力量让学生自己去探索发现。例如,在教学“圆锥的体积”时,分几个小组进行实验,有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报实验结果时,前几组都发现了所用圆锥容器容积是圆柱的三分之一这个规律,小组讨论,怎样才能让它们相符呢?想想办法,在七嘴八舌的争论中找出原因、发现规律:“只有等底等高的圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。”可见小组合作学习不仅能激发学生主动思维,学会自己发现问题、解决问题,培养学生自主能力,而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识,是学生主动参与学习的有效途径。
注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。(1)会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
(2)会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
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