怎样小学数学提高教学水平_学习
怎样 小学 数学提高教学水平
怎样小学数学提高教学水平?小学数学教学体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施上述基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
要有明确的教学目标
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学水平的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能;对教改程序的有效进行，有控制功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面：培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
要探讨最佳的教学方法
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学水平。
小学数学课堂教学
一、创设问题情境，给学生“探究”的激情
1、从学生的认知入手，创设问题情境
老师在教学过程中善于更根据学生的认知特点和心理特征，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们强烈的求知欲望。教师应善于创设问题情境，让学生在意识中的矛盾激化，在问题情境中产生对新知的需要，并在兴趣的激励下，提高探索去掌握新知。
2、从学生的兴趣需要入手，创设问题情境
问题的提出要以激发学生解决的兴趣、需要为突破口创设问题情境，让学生坐不住，欲解决而后快。
二、注重自身体验，突破教学难点
无论教科书写的多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中自身体验，感悟才能完成。在学习《相遇的问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”等概念，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，亲身体验教学问题，再引导学生通过这些直观得到的感性认识进行分析、综合，把知识跃入学生的脑海中，在轻松的气氛中突破难点。
三、注重语言表达，促进学生思维
理性的思考是数学学习的主旋律，要想让学生真正学会学习，就得让他们学会思考、发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉。不仅会做题，还要用语言表达做的过程。说出算式和结果的特点，比较算式之间的异同，归纳、探索具有的规律，达到真正的理解学会。如教《商的不变性质》时学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律。这时可出示6÷2=(6×0)÷(2×0)=3这一式子让学生判断对错。学生很快就发现6×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对学生的发言，应多鼓励，多引导。切忌剥夺不善于表达的学生的发言权利，要给足够的机会让学生动口。要求学生认真听别人说，对不同的意见进行补充和交换，使学生能言善辩，逻辑思维慢慢得到发展，为自主学习打下良好的基础。
激发学生数学学习兴趣
一、创设教学情境，渲染课堂气氛
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著名的教育家陶行知说过：“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
引导学生自学数学的策略
实施讨论式教学，培养学生的自学探究精神
教学应该是创造性的活动，应该积极引导和鼓励学生运用已有知识和经验发现和解决问题。掌握学习方法，为终身学习和主动获取知识奠定基础。 随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。
在教学中，我采用了“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→合作交流，探索规律→应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程，使课堂教学由传统的“接受式”向“自主探究”的学习模式转变。使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习探究的积极性大大提高，思维的深刻性极度增强。
兴趣是最好的老师，是求知的基点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习的兴趣，并使之能长久下去。对于一个教师来说，如何将严密的抽象的学习知识演变成生活中一个个可触摸、可感知的美，激发学生的兴趣去探索它，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与到课堂的人都能全身心的投入，能享受到学习中蕴含的美，这是一个比较棘手的问题。所以，在教学课堂上，多一点趣味化，形象化，生活化，让学生能真正地领略到学习的美!
1.创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生自主成功地解决问题。努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，调动他们的学习兴趣。把所学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现各科知识的奥秘。
2.优化教学环境，改进教学手段，调动学习兴趣
中学阶段是学生的逻辑思维能力、理解能力和想象能力逐步形成和发展的时期。教学时要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望来进行。在教学中，优化教学环境，给学生创设更多独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。
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