高中数学教学目标怎样确定_学习
高中 数学教学目标怎样确定
高中数学教学目标怎样确定?数学教育呈现出四大特点:全球化、开放性、应用性、技术化。数学教师必须遵循党和国家的育方针.学习和运用科学教育理论,发扬勇于改革、勇于奉献的精神,探索实施目标教学的改革之路。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教学目标的制定
1、确定目标内容。在深入研究大纲教材的基础上,确定目标内容及目标范围。主要内容有知识、技能、特殊能力、智力、情感、思想、行为等方面。在每一项中又有许多细目,如特殊能力中,包括记忆能力、表达能力、计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、实际应用能力等。现行的许多教学目标,只设计知识目标及能力目标是不够的,还要设计情感目标(隐性目标),课时教学即完成显性目标又需完成全部的隐性目标,它总是借助于或主要借助于具体的课时目标达成的。而某种隐性目标的真正达成,是这些达成训练长期积累的结果,每课时的训练只是这种结果的一次积累。制定科学准确的外显目.标是重点,制定科学准确的内隐目标是难点。
2、制定简洁实用的表述形式。制定科学准确的目标必须利用尽可能简洁的语言表述得尽可能准确和规范。这就要求我们把握常用的外显动词,注意目标的可操作性,如识记常用外显动词:说出、指出、叙述、写出、画出等。领会(转换类)常用外显动词:改述、改写、用式子表示、用语言叙述、用图形表示等;应用常用外显动词:证明、计算、化简等。
目标教学模式
一是课题引入。教师利用一定方式,设置恰当的情境,设置疑难,引发认知冲突,激发学生强烈的探究欲望,发现新问题,提出问题,巧妙地揭示课题。
二是认定目标。变盲目学为明确目标围绕目标学,以发挥目标的导向功能,认定形式灵活多样,可在课内认定.可在课外认定,可以整体认定,也可在教学过程中分层次逐步认定。
三是前提测评诊断补偿。这是为学习“搭桥铺路”,要求我们首先明确诊断方向和补偿目标,然后对认知前提能力和情感前提特性的缺陷给予补救,为学习新知识打下坚实的基础。
四是导学达标、强化训练。首先,精讲点拨、导学达标是新授课的核心。要全力突出新知识,特别是新知识新环节要讲少、讲精、讲透,教师占用课堂时间一般不超过20分钟,要全过程渗透思想、方法、过程、结构的教学,这是激发思维,开发智力的重要途径。要揭示知识发展过程,展示学生的认识过程,归纳总结问题的解决过程,注重过程教学。其次,按照教学目标的要求将训练内容系统化、结构化,把知识、技能、能力和智力融为一体,实现训练的科学化和高效化。题组设计要忠于教材大纲,忠于教学目标,坚持低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则,可按直接模仿,变式应用,综合创新等几个层次设计,训练过程要注意培养学生的成功感、自信心、美感以及顽强的意志品质,良好的行为习惯。训练中要进行全过程的反馈和矫正,反馈方式有提问,检查训练效果,观察等,矫正可采用讲解、变式讲解、个别辅导、相互矫正等方式。
高中数学课堂教学探究
一、明确教学目标、善于应用现代化教学手段
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法
所谓”教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
三.师生有效互动
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
四、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
激发学生数学学习兴趣
运用欢乐的竞赛激发学习兴趣
小学生好胜心、自尊心强，爱表现自己。因此，我们可以有意引进竞争意识激发学生的学习兴趣。如在巩固练习时，我运用让学生夺红旗比赛，摘红花比赛，背口诀比赛、抢答比赛、对口令比赛、走出数学迷宫比赛，争当数学医院的“品牌大夫”等多种形式的比赛，使全班学生踊跃参与，全力参加。这样既让学生巩固和加深了对知识的理解和掌握，又开拓了学生的能力;既培养了学生的技能和技巧，又培养了学生热爱学习的好习惯。
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运用表扬激发学习兴趣
现代教育理论认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。人都有被肯定的需要，小学生更是这样。因此，在各个教学环节中，我时时注意发现学生的“闪光点”，只要发现他们有了一点点进步，就及时地给予既热情又恰当的表扬，使学生的自尊心和自信心得到满足。这样做，学生们都兴致勃勃，万分喜悦，他们学数学的兴趣更浓了，积极性更高了。
设计一些情节有趣的练习激发学习兴趣
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。在数学教学中，课堂练习的设计也应贯彻愉快的教育原则，增强趣味性。教师可以设计一些富有有趣情节的练习题来引发学生学习数学的兴趣。如设计趣味数学题，夺红旗，走出数学迷宫，猪八戒分杏，数学对口令，找朋友等，让学生在玩中学，乐中练，越练越愿练。另外，教师还可以设计一些与日常生活中联系密切的问题让学生来解决，使学生觉得数学与我们身边的生活是息息相关的，这样也同样能够在一定程度上激发其学习的积极性。
用简短的口诀激发学习兴趣
口诀形式活泼，文字简练、通俗易懂，琅琅上口，易诵好记，能很有成效地帮助学生记住一些暂时不好理解或不好记忆的知识。如前年我教的一个班有个别学生对长度、面积和体积的相邻间单位的进率经常混淆。我虽然一再给他们讲解并多次让他们操作学具进行演示，并带领他们到操场实地测量计算，但是个别学生还是记不住，于是我就编了口诀“三者(长度、面积、体积)进率好分辨，长10(长度相邻间单位进率)面100(面积相邻间单位进率)体1000(体积相邻间单位进率)。”学生会背诵后，再也没有混淆它们各自相邻间的单位进率了。
引导学生自学数学的策略
实施讨论式教学，培养学生的自学探究精神
教学应该是创造性的活动，应该积极引导和鼓励学生运用已有知识和经验发现和解决问题。掌握学习方法，为终身学习和主动获取知识奠定基础。 随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。
在教学中，我采用了“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→合作交流，探索规律→应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程，使课堂教学由传统的“接受式”向“自主探究”的学习模式转变。使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习探究的积极性大大提高，思维的深刻性极度增强。
兴趣是最好的老师，是求知的基点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习的兴趣，并使之能长久下去。对于一个教师来说，如何将严密的抽象的学习知识演变成生活中一个个可触摸、可感知的美，激发学生的兴趣去探索它，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与到课堂的人都能全身心的投入，能享受到学习中蕴含的美，这是一个比较棘手的问题。所以，在教学课堂上，多一点趣味化，形象化，生活化，让学生能真正地领略到学习的美!
1.创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生自主成功地解决问题。努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，调动他们的学习兴趣。把所学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现各科知识的奥秘。
2.优化教学环境，改进教学手段，调动学习兴趣
中学阶段是学生的逻辑思维能力、理解能力和想象能力逐步形成和发展的时期。教学时要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望来进行。在教学中，优化教学环境，给学生创设更多独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。
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