在数学上如何教学困生_学习
在数学上如何教学困生
在数学上如何教学困生?同一个班级的学生数学成绩仍然存在着较为严重的两极分化现象，如果在教学中不采取有效措施，会严重影响教学质量的提升。今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
1. 形成和谐、融洽的师生关系根据所教班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好“学困生”的转化对象，每人建立一张转化登记卡，制定出具体的计划和措施。
首先要深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑。让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样在关心和爱护着他们，从而在心理上接受、信任和佩服我。其次是培养他们的学习兴趣。大多数学困生对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性。只有师生关系融洽了，他们才会按照老师的要求去做，变被动学习为主动学习，才能学好各门文化科学知识。
2. 将“学困生”转化渗透于课堂教学之中 根据班级学生的实际情况，用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生。针对学生的学习差异，采取分层教学的方式，既兼顾两头的学生、又保护中间的学生。教学中特别关注学困生，多提问、多督促，让他们多思考，让他们能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，体验获得成功的喜悦，从而激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
3. 家校密切合作，共同做好“学困生”转化工作 为了做好“学困生”转化工作，我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处，除了师生的密切配合、共同努力之外，还需要学生家庭的大力支持。在工作中积极主动地与家长联系与沟通，深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况，及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。
掌握学困生心理
(一)激发学困生学习的动力与信心
由于学困生对学习数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法,所以要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。苏霍姆林斯基说:“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。”的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于数学学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现和机会。多挖掘他们的闪光点而加以表扬。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。
(二)理解、尊重、宽容，善待学困生
数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有强烈的厌学情绪。因而要少责备，多表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，要不厌其烦地再多讲几遍,直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是中学生，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
(三)为学困生寻找机会，让他们获得成功
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生回答问题,挑一些难度不高的问题让学困生来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”
转化数学学困生
1.胆小孤僻型
针对这类学生，班级开展各类活动时，老师应主动接近他们，鼓励他们参与，使他们消除恐惧，并对他们的点滴进步给与及时鼓励，以自己的爱温暖学生的心，让学生感到老师喜欢他。
2.贪玩、厌学型
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对于这类学生，首先要取得家长的配合，从习惯养成入手。如果有条件的话，最好让他们参加书法、绘画班来修身养性，培养专注、静思之品质。尤其老师要不断改进教学方式方法，把课上的生动有趣，具有吸引力。使他们感到学习有意思，作业很简单。其次，对于那些上学前就已养成坏习惯的学生，别指望一两次就有教育效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要很长时间才能看到教育的成果。应尽可能的创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热情的表扬每个学生的微小进步。
3.溺爱有加型
对于这些学困生，教师要让其家长改变育人观，做到不溺爱孩子，不护短。要与家长充分交流，让他们放心，不要怕孩子受气，不要怕孩子吃苦。让孩子多动手、多实践、多锻炼，增强自理和自我控制能力，培养责任意识。所谓“没有规矩不成方圆”要让他们理解并执行班级规章制度，犯错时要勇于承认并接受惩罚，以健全而积极的心态投入学习生活。
4.品德不良型
对这类学生要以礼相待，发现优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们感到老师对他这么好，再胡闹就有点说不过去了。当问题反弹时，要给他们改正的机会。并试着让其做一些事，如保管、拿钥匙之类的工作，因为老师的充分信任能成为其转化的动力，获得让别人信任的幸福体验。从而改变身上的毛病。教育是多元化的，转化学困生不仅要靠老师的努力，更需要家长的配合。教师要及时与家长联系，做好家访，把孩子的问题及时与家长交流，掌握孩子的变化，便于解决问题。
有效的教学方法
培养良好的习惯、正确的方法。
1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们具有学习的成功感，从而逐步提高。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，对于公式厘清推导过程、适用范围，在理解的基础上记忆，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。后进生之所以成为后进生，是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成，只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
培养自尊心、自信心。
1.要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的观念，进而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。
2.后进生的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住他们身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就能调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅仅注意自己的形象是远远不够的，更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
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