如何提高数学成绩_学习
如何提高数学成绩
如何提高数学成绩?有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素。今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
学习方法的指导
1、操作方法的指导。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维离不开形象和动作。因此在课堂教学中应从直观学具入手，加强操作方法指导，让学生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维。如在教学平行四边形面积时，指导学生通过剪、拼、看、想、说等过程指导操作，推导出平行四边形的面积公式。
2、思考方法的指导。学生肯于思考问题要靠教师的激发和调动。教学中我们应加强思考方法的指导，让学生学会科学地思考问题，学会学习。如教学“能被2整除的数的特征”时，先引导学生探索推导出能被2整除的数的特征。当教学能被5整除的数的特征时，就放手让学生用这一方法进行学习，从而使学生不但掌握了能被2、5整除的数的特征，同时还学会了思考问题的方法。
学习能力的提高
1、计算能力的提高。在计算教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，教师要始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，教师让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法;做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
2、解决问题能力的提高。审题是“解决问题”的重要环节之一。审题就是要审清题目中的已知条件、所求问题和数量关系。知道题中讲的是一件什么事情，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件和问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解决问题创设良好的前提条件。其次，分析数量关系是“解决问题”环节中的重中之重。学生解决问题是要通过对题目的理解和对数量关系的掌握来确定算法的。小学生解答问题的过程，就是将数量关系概括、抽象成数学问题的过程。因此，理解和掌握数量关系，是提高正确解题的重要条件。因此，在教学中要重视学生分析数量关系能力的培养，有效提升学生解决问题的能力，锻炼学生的思维能力，养成良好的数学思维习惯。再次，寻找相对应的解法是“解答问题”的关键。一些应用题都有相对应的解法，所以，在教学中，在指导学生在解决某些问题时，可以教他们先归纳题型，再找相对应的解法。通过各种类型的归纳，学生在解决问题时思路也比较明朗，同时也能正确解答，错误的比率必将大大降低。
提高成绩教学方法一
1.加强学生对数学学习目的、意义的认识。我们的任务不仅仅是使学生认识到学习数学的价值,更重要的是使他们承认并接纳这一价值,这种承认和接纳不能是表面上的,而是从内心深处来接受,这才能成为学生学好数学的动力因素。在教学中要注意开发、收集和创造一些实际问题情境来为教学服务。
2.注重学生在数学学习中的情感体验。积极的情感体验能够增强学生的自信心,激发学习兴趣,从而促进数学学习;消极的情感体验则使学生失去信心,成为学习数学的障碍。
3.数学教学中注重“榜样”的作用,促进学生的学习动机发生转变学生的数学学习动机要经过相当长的时间才能逐渐形成,并且具有一定的稳定性。要想使学生的某种动机发生转变,也需要一个过程。促使学生的数学学习动机发生变化的最佳方法是利用“榜样”的作用。
4.对学生的数学学习活动及时反馈。教师在向学生提供反馈信息时要讲究一定的技巧:首先反馈信息要准确,有理有据;其次,反馈信息要具体,有针对性。
5.给学生提供发展的机会。教学中教师要注重创设问题情境,激起学生的求知欲,使他们积极参与到教学中来,积极探究、发现数学的发生发展的过程。现在倡导的发现学习、研究性学习等模式,都有利于学生进行探索。长期处于这种学习情境中的学生,必然能够形成或巩固积极的数学学习动机。
6.数学学习动机的培养也应因材施教。虽然初中生的数学学习动机与社会因素、家庭背景等有一定的关系,但他们的大部分时间都是在学校中度过的,他们的数学态度的学习离不开数学教师。教师对学生学习动机的培养也应当因材施教、对症下药。
提高成绩教学方法二
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多鼓励、多表扬，增强自信是关键
我认为，大部分学困生，都属于假性学困生，只有少部分是受智力因素影响学习成绩的学困生。对于智力正常因其他原因造成的学困生，大都是因为学习成绩一直不如别人，常被同学轻视、嘲弄，得不到老师的关爱，悲观失望而形成。因此，我认为要做好学困生的工作，首先就应该提高他们的自信心，纠正同学对他们错误的认识，减少老师和同学对他们的偏见。关注发现他们身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励，多与他们谈心，与他们交朋友，使他们树立自信心，振作起精神。使他们在内心产生“老师不会看不起我”的良好感觉，师生之间心贴得近了，相互建立起信任，感情达到沟通，具体的教学方案才能付诸实施。
如：我在学期初接教五年级数学，有一个学生数学成绩特别差，但智力正常。通过走访了解到该生的父母是当地的菜农，整天忙于田地里的农活和蔬菜经营生意，根本无法顾及孩子的学习，甚至一大堆家务活也要该生去做，致使该生的成绩一落千丈。了解这些以后，我有意多与该生接触，与他谈心，给予关怀。在教学小数除法这部分内容时，与该生母亲联系好，让他直接来到母亲经营的菜摊前，将一筐白菜卖掉得了36元，告诉他已知每斤白菜1.2元，请他计算今天一共卖出了多少斤白菜?他感到力不从心。这时，我走上前去，与他母亲一同对他进行开导教育，晓之以理，说明学习的重要性，该生明白了没有知识什么事也不能做，只见他努力地点了点头。从此以后，他对学习感兴趣了，而且听课、作业也更认真了，不仅较好地掌握了本单元的知识，而且还主动提出要求补回以前缺漏的知识。通过勤奋努力，他很快就提高了学习成绩，而且同学也改变了对他的看法。
更新观念，开放教育
要充分适应信息技术的特点，在更新传统教学观念上下功夫，不能固守传统的口授式、填鸭式、封闭式的教学模式，要全方位树立新的教学理念。 首先，数学老师对现代教育思想和理论的学习是关键，应该具备素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观等现代教育思想，并不断学习现代教育媒体理论及数学教育系统优化理论。用先进的数学教育观念指导信息时代下的数学教育，实现数学教育的终身化、民主化、个性化、信息化。如主体教育观方面，要实现师生关系的重要转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具教学效果，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。
同时，要有开放教学的观念。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。利用好信息技术，开放可以表现为教师不一定是知识的拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
提高成绩教学方法三
分层教学指导，提高教学质量
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象。在“分化点”的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要为他们爬坡增设阶梯。对“分化点”的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段、教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。
为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动学困生学习的积极性。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大地增强了他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
加强学法指导，培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，才能把问题解决在课堂上。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习、独立作业，是高效率学习的重要环节，能使学生对所学知识由“懂”到“会”，由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续。
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