初中数学教学反思如何进行_学习
初中 数学教学反思如何进行
初中数学教学反思如何进行?初中数学新课程以学生发展为基本理念，强调改变过于重视接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
教师是学生学习的组织者
学生才是学习的主人，教师的重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，并及时对学生进行正确的引导，这是学生自己学习最重要的学习资源环境，让学生在学习中充分的展现自我，最大的发挥学生学习的潜能，以达到学生最挂的学习效果。在教学中，教师可以采用灵活多样的教学方式，如个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为了给学生创造提供自主的合作交流空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
比如，在教学几何立体图形时，让学生亲自制作立体几何图形，没有任何的限制，充分发挥学生的想象力和动手能力，做出各式各样的立体几何图形，并让学生互相交流制作心得，讨论制作方法，这样学生不仅在外形上对各种立体几何图形有了初步的认识，甚至对抽象的立体几何图形也有了思维上的认识。同时也使学生在交流中取得了成功的喜悦。
教师是学生学习的合作者
在课堂教学中，教师虽不是学习的主人，但教师的作用也是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间感情交流较少，良好的师生关系，民主的课堂气氛很难形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”， 与学生打成一片，使自己成为学生中的一员、成为学生的朋友，与学生共同探讨、共同研究学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会亲其师，信其道，示师为友，遇到什么问题都愿意与老师讲。
由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通大众的生活。数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。
数学教学反思一
一、深挖教材，正确引导学生
新课程改革的第一步就是教材的改革，因此，教师必须认真研究教材。教师通过转变传统观念，正确定位教师和学生的地位，坚持教师是主导、学生是主体的教学观念，注重学生个体能力的培养。对于新教材，教师要做学生学习的引导者，让学生成为课堂和教学的主体。例如，在初一数学“数学与我们同行”里，老师只需要给予简单的讲授，主要由学生自主发挥，让学生讨论、动脑、总结，最后，老师进行评价和汇总，从而形成高效的课堂教学。
二、创设教学情境，培养学生思维能力
新型的教学方法不是单一的讲述，而是需要教师结合学生状况创新教学情境，将学生生活体验与教学相结合，既能增加教学的趣味性和实践性，又能培养学生的思维能力。例如，在对初中数学课后的应用题讲解时，教师可以找出一个有针对性的例题，让学生充当生活中的各个角色，并赋予他们相应的任务，通过学生自身的实践演示，能够帮助学生更深刻地了解问题，同时还培养了学生的思维能力。
三、完善教学评价，注重学生全面发展
新课程对学生的评价提出了新的标准，不仅仅关注学生的知识和技能，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观等方面的发展。在初中数学教学工作中，教师应做到不用成绩这一个尺子评价学生，而应该“多几把尺子”，例如，学生的实践能力、创新能力、道德素质等等。同时，教师在评价时应坚持“没有最好，只有更好”，促使学生不断地追求上进，不断进步。
数学教学反思二
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教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
1、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
2、教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
教学中要“活用”教材
1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
2、充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识;另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。例如：在探索“足球”是多面体;并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。
数学教学反思三
(1)课堂首问，吸引学生的注意力，导入课题。教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，使学生进入学习状态。另外，教师创设贴近生活、贴近实际的问题，可以培养学生观察、联想、概括的能力。
(2)课堂连问，引发头脑风暴，培养学生的数学思维能力。探求新知一般是课堂的重点和难点。教师根据具体内容把问题层层推进，可以让学生独立思考。同时，教师还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，使一节课波澜起伏、跌宕有致，让学生自己寻求问题的正确解答。
(3)小结再问，整理知识方法和体会。教师可请学生思考两个问题：首先，本节课你学了什么知识和方法?其次，你认为自己学得如何?鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价方法。
(4)课后思考，温故知新，巩固提高。恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫，引发新一轮的数学问题。
以上就是
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