中小学数学教学活动如何开展_学习
中 小学 数学教学活动如何开展
中小学数学教学活动如何开展?中小学数学教学应不断加强衔接，要在新课标的指导下，尽量挖掘中小学数学知识及管理上的衔接点。逐步培养学生的综合素质和创新能力。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
适当拓展教学内容并提高难度,使学生逐步适应更抽象的学习
为了使学生能够在义务教育阶段更好地学习数学,小学教师在深刻理解小学数学教材的基础上,可以在各个年级的教学中、尤其是在小学高年级的数学教学中,适当地拓展教学内容,使数学知识具有更强的开放性,使学生逐步适应更抽象的学习.如九年义务教育数学课程中,有一个十分重要的内容“数与代数”,这一教学内容主要包括数与式、方程与不等式、函数,教学重点是发展学生的数感、符号感、估算意识,目的是培养学生将现实问题数学化的能力及理性思考的能力.
小学教师在教学这部分内容的时候,应该明确代数学习应该遵循从算术数到有理数、从算术运算到代数运算的轨迹,即数的运算→用字母表示数→式的运算,其衔接环节是用字母表示数,而用字母表示数则是学生的思维从算术思维到代数思维的转折点,是帮助学生从数学的具体走向抽象、从有限走向无限的工具.为此,教师应该在教学中创设情境,通过例题教学使学生感受到用字母表示数的意义和必要性,并重点理解用字母表示数的不确定性,以及含有字母的式子不仅可以表示数还可以表示数量关系.
重点抓好与中学相通的数学内容的教学,为学生的未来学习奠定基础
1. 负数的教学
负数的知识在小学的教学中篇幅不多,但却是初中有理数学习的起点以及引入数轴、绝对值的起点.小学教师对负数的教学,不仅要让学生掌握负数的读写法和大小,更重要的是要紧扣负数的意义,让学生重点理解相反意义的量,并适当渗透有关数集、数轴的知识,帮助学生建立负数的数感.教学中,教师可以从运算符号“+”和“-”进入,理解其中一种意义的量为“正”的量,与之相反意义的量就为“负”的量,如运进用“+”表示,运出用“-”表示;增产用“+”表示,减产用“-”表示;零上用“+”表示,零下用“-”表示;收入用“+”表示,支出用“-”表示.同时,教师还可以引导学生从生活中的例子进一步理解正数和负数,让学生体会引入新数的必要性,从而在心理上产生认同,如仓库运进100吨货物与运出100货物;增产300千克与减产200千克;广州的温度16℃与哈尔滨的温度零下16℃;收入5000元与支出5000元,等等.学生通过对以上相对应的数量的理解,逐步建立起正、负数的概念,并顺利地把数的范畴从算术数扩展到有理数,有效避免了学生巨大跳跃感的产生.
2. 数列的教学
小学高年级的教材中有简单的数列学习内容,同样是篇幅不多却极其重要的学习内容.如果小学教师能够在教学中教会学生如何进行分析问题、解决问题的方法,不仅能够使小学生掌握找规律解决问题的方法,也能够为上学生在中学的学习打下数列思维的基础.如在一道例题“等差数列1、3、5、7…中的第20个数是什么?第N个数是什么?请用式子表示”的教学中,教师可以用表格的方式列出思维的过程,引导学生仔细观察领悟,概括出第N个式子.由于第N个式子是学生从对数列的一步一步的观察后推理得出的结果,使学生开始接触抽象的数学学习过程,为学生的未来学习留下了初步的印象和经验.
教学活动开展一
手中拿着学生的升学成绩分数，发现学生的成绩都不错，就是一阵狂喜。接下来就开始了初中的教学，讲正负数的计算要注意的问题。紧接着让学生做题，不少学生将-5-2的结果做成了3时，老师的眼前一片茫然，这是大部分初中数学老师的感觉，其实学生犯错误是正常的。因为学生在小学六年的学习中就没有好好学习负数的概念，在学生升学考试时又不考此部分内容，如果学生在小学时老师给他们说了正负数在以后学习中的重要性，我相信大部分学生是会重视的。
其实在讲正负数之前，应该让学生从感官上认识正负数，给学生一组股市的数据等，然后告诉学生不认真学好此节知识，会给以后的学习和生活带来不便。再以身边的实例进一步认识，如：爸爸卖菜，第一天赚了25元，第二天亏了5元，第三天又亏了3元，爸爸就这样每天不停的做生意，需要记账，爸爸除了用赚和亏来记账，还可以采用什么方法呢?此时学生会对老师的问题产生较浓厚的兴趣。如果再以学生的亲身经历再加以描述，学生就更能体会正负数了。让学生将自己一周的数学作业做一个统计，做对的题目数记为正数，做错的题目数就记为负数，在周末将自己统计结果报告给老师，看看谁的效果好。
怎样将学生遗忘的知识给补起来。
每一个数学老师在看到学生分数的时候，不能对高分者都抱太大的希望，也不能对低分的学生给与歧视。应该知道学生的小学成绩只能代表学生过去的成绩，如果我们不及时与学生形成良好的课堂气氛，一味的依赖学生的自觉性，有再好的学习基础的学生也会对学数学失去信心。
学生在小学学习阶段所学的知识内容少，小学老师对学生掌握的知识翻来覆去不停的强调，过了一段时间学生就忘记了，实际上要又快又好的完成教学，要首先培养学生的听课能力。到了初中知识多了，老师不可能有小学老师的方法了，学生自然就跟不上了，这就是学生数学成绩下降的重要原因。小学期间老师只强调学生多做题，没让学生学会分析题目完成后的对错
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教学活动开展二
提高教师素质是创新教育的新源泉
教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。从实践中不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育
从学习中不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地 丰富和发展。作为数学教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。只有首先提高数学教师的自身素质,才能改进创新的教学方法、形成创新的教学观念、利用创新的教学手段,才能真正培养学生的创新能力,从而达到数学素质化教育的目的。
要不断改进教学方法 渗透创新教学
中小学数学课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中, 教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。 因此这种传统的教法必须改进,在改进过程中我觉得要考虑这几个问题:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣。(二)如何才能培养学生良好的学习习惯,良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的,(三)培养学生顽强的意志品质。(四)在拓宽数学学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。三、要改变教学观念 果敢大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在数学教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
教学活动开展三
1、加强教学内容上的衔接。小学的数学内容大多是直观而简单的。而初中数学内容比小学数学内容抽象和复杂得多。但是小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例;初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。
2、注重学生综合能力的培养。初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养，是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在小学高年级教学中，应积极采取一些过渡措施。(1)在平时的课堂教学中，要有意识地引导学生思维， 注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力，空间想象能力等。重视知识的发生过程的教学，善于从简单的数学问题中引导学生说出依据，引导学生逻辑地思考问题，理顺思路。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。(2)教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。多提开放性、探索性的问题，多采取变式、一题多解等形式，合理、巧妙地启发引导学生积极思维，使之能灵活解题，逐步使学生的学习变被动为主动。
3、长远设计管理方式。学生发展具有连续性，一个小学生不可能在升入初中的那一天，突然完全失去小学生的特点。因此，我们要重视学生发展和教育的连续性，通过教育教学使得小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点不断增强，做好管理与教学上的衔接。相邻两段共同关照，做好过渡工作。小学教师，要尽快改变“扶得过多，管得过细”的管理方式，重视小学生的养成教育;培养他们良好的生活、学习习惯，放手让他们自己能做的事情自己做，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，促进学生自我管理能力的培养与提高。
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