在数学教学中如何读懂学生_学习
在数学教学中如何读懂学生
在数学教学中如何读懂学生?美国著名数学教育家波利亚曾说过：“教师讲什么不重要，学生怎么想比这重要一千倍。”由此可见，读懂学生非常重要。它既是教师设计教学的前提，也是教师上好课的必要条件。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
了解“生情”，教学有的放矢
“生情”在这里指学生的具体情况，学生的家庭情况、性格特点、基础差异、爱好特长等等。“备学生”也就是要在课前把学生的情况当作备课这一环节中不可缺少的一部分。另外，“备学生”，“更重要的是要知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平，学生在学科学习上有多大的发展潜力，也就是要知道自己学生应有的一般思维水平与学习发展阶段，并据此为学生提供相应的学习内容与学习方案。”教师还要有一种积极主动的行动，针对学生特点采取有针对性的教学，让所实施的教学方法符合学生的实际情况。只有充分地掌握了生情，才有可能在课堂上读懂学生，否则，不了解学生，就不可能有的放矢，最终的结果就是“一刀切”、“教师主宰课堂”。这样的课堂不会有学生生命活力的体现，师生之间也难以碰撞出智慧的火花。
比如，当教师提出一个数学问题时，先让学生尝试做一做，把自己的想法在一张纸上写一写、画一画、和同伴说一说，这正是我们在课堂上读懂学生的好机会。这时，我们要认真观察和倾听，要敏锐地搜索学生的不同的想法，选择具有代表性的围绕本课主题的“作品”(包括错误的)，并在全班交流中组织有针对性的数学活动。再如，有的教师给学生充分的暴漏错误的机会，巧妙地利用错误资源，使课堂教学跌宕起伏，学生兴趣盎然，教学真正取得了实效。
改变评价方法，多样性、多主体评价学生
《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。在教学中要将定性评价与定量评价结合，终结评价与形成评价并重，静态评价与动态评价互补。同时，要注重评价主体的多元性。
在数学学习评语中，应更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。这样有利于学生树立学习数学的信心，明确自己努力的方向。比如：一学生对一些题目都能做，但速度却有些慢。可以这样进行评价：“优(四颗星)，如果做题速度再快一些，那就是五星了，多神气啊!希望你继续努力，相信五星会属于你!”学生阅读了这个评语后，获得的是成功的体验，学好数学的自信以及争取更大进步的动力。在等级评价中，还可以根据儿童的心理特点，用生动有趣的图案来形象的表示。如用不同的脸谱、不同的颜色、不同的花朵、不同的印章等表示等级。
关注学生
在课堂上，读懂学生是提高教学质量的保证。
1.要读懂学生的言语。在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的语言，包括回答问题、交流、争辩等。学生的一言一行直接体现了学生的思维和性格特征，也反映了他们思想与情感的需求。
2.要读懂学生的表情。表情所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而发现一切有意义的信息。“眼睛是心灵的窗户”。学生对知识的领会、困惑等都可以通过眼神表达出来。教师上课时，尽可能地以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持同光交流，对学生传递信任和鼓励。根据学生传递的信息，教师要适时地调整教学。
课后，我主要是从学生的作业和个别辅导上对学生进行关注和了解的。
1.关注学生作业中的错误。在教学中，学生的错误是不可避免的。对于作业中的错误我进行了归纳和分类，再将错误呈现给学生，然后共同分析错误的原因、探究改正的方法，使学生在“犯错、识错、知错、改错”的过程中。学习知识、提高能力、锻炼思维。对于学生错误中隐含的“亮点”，给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，要及时引导和点拨。
2.关注差生的个别辅导。作为教师一定要做到“眼里无差生，心中有差生”。对待差生首先要分析他们成为差生的原因。我是通过访谈、调查的方式去了解成差原因的，总括起来有：(1)受礼会上不良现象的影响。(2)家庭教育的失误。(3)学校教育上的偏差和过失。(4)学生自身。其次是了解他们哪些地方需要查缺补漏，可以通过小测试、作业去了解。结合这两个方面我利用课余时间对他们进行个别辅导和思想教育，使他们感受到老师的温暖，体验成功的快乐，做学习的主人。
启发学生
准备――准备迁移、探索知识
每节新课都是旧知识的发展延伸。为了做好学好新知识的思想准备。在新旧知识的衔接处提问，能够使学生的思维在新知识与旧知识的连接处、新知识的生长点的矛盾过程中有序展开，促进良好认识结构的形成，达到承上启下，沟通知识的目的。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
如教《三角形面积计算》一课中，我让学生把课前准备好的两个完全一样的三角形拿出来，指导学生进行操作，在操作过程中提出问题：两个完全一样的三角形，可以拼成一个什么样的图形?拼成的图形与三角形有什么关系?它们的面积有什么关系?怎样求拼成的图形的面积?通过观察比较，由旧知识到新知识的衔接，学生的认知结构发生了变化。然后再提出：三角形面积怎样计算呢?这样很自然地引出了新知识。
诱发――诱发求知欲，培养学习兴趣
兴趣是学生探索新知识的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。教学中，结合教学内容，给学生讲数学故事，或介绍一些数学家，或出一道趣味数学题，或提出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使学生在兴趣盎然的心理氛围中、在教师的主导下进入新知识的探索学习过程中，引导他们迅速进入最佳学习状态。
如教学“分数化小数”时，上课一开始我就提出：“平时都是老师考你们，今天就让同学考老师，你们可以任意举出一个最简分数，老师能准确无误地告诉你们能否化成小数。你们信吗”?学生们可高兴了，思维也进入了高潮，都想跃跃欲试。于是我举出了很多分数，分别板书在下面的集合图： 3/53/47/9 5/81/64/9…… 能化成有限小数 不能化成有限小数
学生听后有的怀疑，有的惊奇。带着这些“疑”和“奇”。逐题进行检验，结果教师的“答卷”无误。这样他们由怀疑到信服同时也去思考，一个分数能否化成有限小数，老师一定有“决窍”，并想知道这个“决窍”是什么。接着我启发学生分析上述分母的特点。由于学习兴趣浓，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识的探究，同时也激起了学生大胆探索的兴趣和解决实际问题的能力。
培养兴趣
运用电教手段
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有数学气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的图形、单调的公式具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学数学的能动力。这样即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生多方面的积极性。
利用数学竞赛
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行比赛，选出优胜小组进行奖励。要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教师写出，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
数学知识生活化
课堂上愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。有些学生把生活中的数学知识带到课堂来，如超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等。这样的学习无疑极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，使他们在数学课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，使数学知识生活化，拓宽自己的知识面。这样，就会使学生各得其所，各展其长，达到健康发展的目的。
以上就是
小编为您整理在数学教学中如何读懂学生的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。