如何让差生爱上数学课_学习
如何让差生爱上数学课
如何让差生爱上数学课?要调动学生更积极主动思维，敢于发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
上课选题、选材要符合学生的实际情况，控制好难度。
这样可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人，这是每一个数学教师都务必严格把关的一个教学手段。上课讲题不要就题论题，要经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式。这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然。
上课要有幽默感。
老师上课讲话一定要大声、有力，能抑扬顿挫最好，这样学生上课就不会想睡觉了;老师讲话很小声，后面的学生根本听不到，就会想说话和睡觉。教师平时可以看看笑话，听听相声，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，尽可能多地进行快乐课堂教学，提高学生的课堂参与程度。在这种欢快的气氛中，老师和学生都收获了快乐，提高了课堂教学效率。
因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。起主导作用的教师可以通过开放性设问、互动性交流、延伸性实践、策略性引导等措施，帮助学生扩大自身的知识面，提高学生的合作水平及自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
怎样如何提高差生数学成绩
调查研究，做到心中有数
没有调查，也就没有发言权，只有了解和研究了差生，才能从根本上提高差生的数学成绩，因此，我每任教一个班级，都要对本班的学生进行调查研究，即对学生的思想动态、行为习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭情况等各方面的情况进行详细的调查，为做好差生的转化工作做好前期的准备工作。
平等对待优生和差生
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的学习兴趣的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
发现积极因素，激励其上进
首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过老师没有及时发现。老师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。教师转变差生要在方法上下工夫，加强学法指导，使他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外，还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情.
数学教学中引导学生主动参与
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联系实际，培养学生自主参与
生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活，而最终服务于生活。生活是学习数学的大课堂，是数学问题的广阔空间。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受到数学与平常生活的密切联系。”因此，在数学课堂教学活动中，教师应把数学问题生活化，把学生的生活经验数学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的生活情景。让学生感受到实际生活中处处有数学，学好数学能更好地服务于生活，从而培养学生主动参与数学知识的形成过程。例如在教学圆锥的体积计算时，我根据农村孩子的生活实际，创设以下情景：预先布置每个同学准备一小袋稻谷、一张报纸、测绳、尺子，做晒谷子、收谷子的游戏。
因为在收稻季节，同学们在家里经常帮家长晒、收谷子，所以做得非常认真。谷子收好后，问：你们堆的稻谷堆是一个什么体?(圆锥体)你能用测绳、尺子量一量，再算出你自己所堆稻谷的体积吗?如果每立方分米稻谷重0.545千克，你堆的稻谷的重量是多少?对于设置在眼前的自己非常熟悉的生活问题，同学们感到非常有趣，个个都认真思考并在同桌之间展开了积极的讨论，结果得出：1.用测绳与尺子量出稻谷堆的底面周长和高，算出体积，再算出重量;2.用测绳与尺子量出底面直径(半径)和高，算出体积，再算出重量。通过生活情景的创设，使学生的参与热情倍增，既培养了学生的思维能力，又提高了学生自主运用所学知识解决日常生活实际问题的能力。
创设自主探索情景，促成自主参与学习
要提高课堂教学的效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的能力，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论;再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
营造数学课堂氛围
激发浓厚的学习兴趣，启发学生积极参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学学习兴趣的激发是营造数学课堂良好心理氛围的重要组成部分，兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。
在教学中往往会发现有些学生会认为学习数学就是套用课本上的公理、定理、公式，从而缺乏主动的思考与探索。要引起学生的课堂兴趣，就要在导入新课时引起学生的兴趣，新课导入方法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：在讲授《分类加法计数原理和分步乘法计数原理》时，可以给出问题：从万宁到海口的办法有多少种? 同学们立刻兴奋起来，纷纷讨论，热烈发言，将他们的发言整理出如下问题：(1)直接乘公交车到海口有一种，(2)可以乘出租车到海口有一种，(3)可以先到琼海，再到海口，有几种。更有趣的是学生说走路到海口，这也是一种方法，通过这样的讨论，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣，愿意接受老师继续讲解这两个原理之间的联系和区别了。因而对学习数学多了一份兴趣，明白了数学并不是枯燥的数字和抽象的符号，就更加坚定了学习数学的信心。
采取多样的教学形式，增强学生的创新能力
在数学课堂教学中，教学形式的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。在数学课堂上，教师可以引入道具，比如模型、挂图、小黑板、演示实验等教学用具，也会丰富课堂教学，营造良好氛围。 现在是信息时代，学生愿意接受新事物，教师还可以综合应用幻灯、录像、电子白板、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，可以引起学生的兴趣，拓展他们的视野。
例如：我们在讲授《空间几何体》时，利用电子白板展示，让所有立体几何图形都动起来，使学生一下子就对空间几何体的结构有直观的认识，易于说出它们的结构特征，这就会大大促进学生积极、主动地探究课堂问题，会更加积极地参与学习过程。从而构建了良好的课堂氛围。 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。通过运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发了学生的学习动机，提高了教学效率。
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