高一数学学差生如何辅导_学习
高一数学学差生如何辅导
高一数学学差生如何辅导?对很多同学来说，高一的数学是他们认为的一个重要转折点，有些同学顺利转折，打下了坚实的基础，取得了良好的自信心，一个自然的结果就是取得了优异的成绩，考入了理想的大学;今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
培养出色的学习习惯。
特别熟悉的一句话“没有好的习惯，想成功很难，有了好习惯，想失败都很难”，很多同学都能说上来。可见，出色的习惯很重要。什么是出色的学习习惯?出色的学习习惯无非就是课前预习，上课认真听讲，作业认真完成，错题及时整理，定期复习巩固。(1)由于高中数学知识量大，课堂节奏快，为了能够抓住重点，确保有效的学习，课前预习就显得格外重要，尤其对那些数学接受能力比较弱的同学而言。通过预习，知道本节课老师要讲的内容，不至于太被动，而且容易抓住自己不会的东西，确保学会。(2)上课认真听讲，这是从小学甚至幼儿园就开始要求的，它的重要性是不言而喻的。
(3)作业不仅仅是用来检验学习效果和引导学生深入思考的，还用来帮助同学深入理解所学的定义定理以及公式。光听课，不做作业，只能是停留在低水平阶段，很难提升，更不用说取得好成绩了。(4)错题是一面镜子，很清楚、很真实地反应了知识上的漏洞以及思维上的漏洞，等等，通过认真改错，深刻细致地了解知识之间的差异和知识的本质。长期的坚持改错，能力就能得到很大的提升。在学习的道路上，不怕犯错误，就怕一而再，再而三的犯错误。(5)大多数人都不可能一次性的把知识记住，做到过目不忘，所以需要定期复习巩固，查漏补缺，加深理解。
把握课堂。把握课堂40分钟，是获得成功的关键
1)要做好准备工作。做好心理上的准备，就是要轻装上阵，精神饱满地快速进入“角色”，这是搞好课堂学习的内因;做好知识的准备，主要是通过对旧知识的复习、回顾来完成;做好物质上的准备，如，课本、笔记、参考书籍和其他学习用具等都要准备到位。(2)要集中精力听课。首先要克服注意力分散的毛病，防止“分心”和“开小差”的现象。其次，听课要抓住重点、难点、疑点。老师的“开场白”往往是对前一节课的小结，或者是易错点的再认识，或是对本节课提出的要求，有承上启下的作用。对预习时遇到的不理解的问题和有疑惑的地方，应高度集中注意力听老师如何破解这些疑问，以激发灵感、产生顿悟。(3)要大胆地发言和质疑。有的同学上课很少提出问题，也很少发言，这种胆怯心理若不尽快克服，会影响学习效果。因为有问题不提出来解决，你的思维能力就得不到发展，能回答的问题而不积极发言，你学习的主动性也就没有充分发挥，语言表达能力得不到提高，也就更感受不到成功的喜悦。
可见，上课积极发言、大胆质疑是十分重要的。(4)要记好课堂笔记。在听课过程中，要记下本节课的知识点、你感到有疑惑的问题以及老师在处理某个问题时所用的巧妙方法等，记下最“闪光”的东西，课后稍加整理，便成为课堂笔记。有的同学把实用价值不大的内容记了一大堆，这样会影响听课，得不偿失，这种事倍功半的做法，是不可取的。(5)规范训练。学习数学，容不得半点马虎。从听课到做作业，每一个环节都要认真对待，哪怕是一个字母、一个符号都不能敷衍了事，尤其填空题。要按时、独立地完成老师布置的作业。作业要认真书写，切忌潦草。解题前认真审题，解题后仔细检验，解题步骤条理要清晰，格式要规范。尤其定义域值域单调区间等都有很多的规范要求，还有解不等式，最后的结果书写形式都很重要。对作业或试卷中出现的错误要及时纠正，不懂的要不惜一切代价搞清楚，不学会不罢休，不要不好意思，问题积攒的太多了，想学都学不动了，时间长了，只能听天书了。此外建立好错题本，以备日后复习总结，对于错题要经常看，反复做，只有这样才能真正进步。总之，平日里要注意规范训练，考试时就不会吃苦头。
高中数学教学方法的探讨
有明确的教学目标,能突出重点、化解难点。
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,还可以适当地插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。在准备一节课时,可将一节或一章的题目先做完,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都会涉及好几种题型。
授人以“鱼”,不如授人以“渔”。
教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学。这就需要教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。要提高学生的自学能力,应该从以下三方面着手:首先是在课前预习中培养学生的自学能力。课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节,我认为学生在预习中应做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培养他们的预习能力。其次是培养学生的学习兴趣并与目标相联系。
高中学生比初中学生学习兴趣更集中,其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系,兴趣趋于稳定。由于观察的全面和趋向深刻,对演示的理解也较深刻,他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高,因而有利于从演示中总结规律、推导公式、运算习题。再次是在课堂教学中培养学生的自学能力。形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,激发学生的创造激情,从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时,还应考虑到学生之间的个体差异,要因材施教,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到基础分流,弹性管理。
数学教学中引导学生主动参与
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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鼓励发现问题，在发现问题和解决问题的过程中启迪数学思考
“问题是数学的心脏”。“问”是“探”的开端和主线，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激发求知欲，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考，学习也就只能是表层和形式的。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。当教师创设了适合学生实际和认知水平的问题情景后，让学生从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。从而由教师问学生答转变为学生质疑提问、探索解答;这种改变有利于培养学生的问题意识、创新意识、探索精神和实践能力。
例如：认识分数第一课：分一分的教学。教材安排分数学习是从1/2开始的。在正式学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过用什么样的数来表示它们。这节课，我先从简单的问题出发：“能帮他们把东西公平的分一分吗?”说到公平，学生就能意识到实际上就是要平均分。“苹果只有一个，还能平均分吗?该怎么分?”学生一下就想到了“一半”。“可是，这一半该用怎样的数来表示呢?”一方面使学生意识到原来学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性;另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上再引入苹果的一半是它的1/2。进而，让学生在”涂一涂”中，体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱等。这样，体现出了数学课堂所必须遵循的循序渐进科学性原则;符合学生的认知水平和认知规律;启发学生开动脑筋发挥想象;有效地引发了学生的数学思考。
精心创设学生较熟悉或感兴趣的数学情境，在情境中引发数学思考，引发学生的创新冲动
创设“活动式”问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”，让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。
营造数学课堂氛围
1.调动积极饱满的情绪，感染学生
心理学研究表明，情绪具有传染性，而教师的情绪更具有感染力。教师本身的情绪状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，在课堂中形成某种心理气氛。如果教师保持精力充沛的教学热情，也就是把勃勃的生机和无限的活力注入课堂，充分的调动了学生的学习积极性，使学生能乐于接受并反馈信息。
2.精心备课，用渊博的知识、严密的逻辑折服学生
常言道“给人一碗水，自己应备自来水”，教师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的知识去影响学生，才能使自己的教师形象更合格、更具魅力。因此，课前准备是必不可少的。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。在数学课堂上，要让学生目不转睛，跟着你思考、探求，最后进入一个新的境界，还要靠数学本身的逻辑性。教师简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师、喜欢数学。
3.用真心去爱学生
正如有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱你的学生，你便教不好你的学生。”教师对学生的爱，会使学生生发出一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是教师与学生情感沟通的纽带，是学生成功的推动力。平时，教师要深入到学生中去，认真了解学生，经常与学生谈心，建立起深厚的师生感情。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
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