怎样提高高中数学课堂教学质量_学习
怎样提高 高中 数学课堂教学质量
怎样提高高中数学课堂教学质量?要想提高高中数学的课堂教学质量，那就需要数学老师精心上好每一堂课，不能忽视课堂教学质量和效益，只有认真分析研究学生，全面了解学生，今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样;还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等;最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢?钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
教师要注重探究并运用新的教学方法，使教学方法更易于完成教学任务
实践证明，多样灵活的教学方法更易于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提高课堂教学质量。传统的课堂上，教师运用统一的教学方法来对全班同学授课，这显然不能满足不同学生的发展和要求，也不适应当今社会的发展。再加上21世纪的今天，知识更新换代的速度如此之快，教材的内容也随之发生变化，教师势必是要改变自己的教学方法和手段，来更好地为新的教材内容服务，更好地完成教学任务和教学目标。我国教育中常见的教学方法有：教授法、实验法、讨论法、演示法等等。
那么，如何选择教学方法呢?教师需要根据一定的条件来选择适合的教学方法：选择的教学方法需要能完成教学目标和教学任务;符合学生的特点，能吸引学生的注意力;与一定的教学时间、设备等相匹配;符合教材特点和教学内容的性质;符合教师的性格特点、实际教学水平等。只要是教师选择的教学方法能符合以上几点条件，就可以大胆地拿来应用到课堂教学中。
高中数学课堂气氛
在教学过程中，我们经常发现这样一个问题：如果一个稍微有些难度的问题提出后，响应者经常是寥寥无几，那么这个时候是考验师生双方的时候。教师会耐心等待吗·学生认真思考或敢于回答吗·有经验的老师会耐心等待或把难度降低后再提问，也会组织学生通过小组合作等形式回答，这种方法虽然所花时间长了点，但可以减轻学生的紧张感。
作为青年教师，我们应该经常性地沉下心来想一想，反思自己在课堂教学中是否急于求成·是否在学习上“越俎代庖”了·现阶段，我校的学习困难生较多，如果我们教师长期只关注个体，忽视了班级中重要的群体，那么班级两级分化现象会逐步加剧。事实上，我们教师如果能够等待他们的回答，或许几分钟的耐心等待能换来无限的惊喜。
在与学生们的谈心过程中，在问题上课问什么不愿回答问题时，大多学生都说是因为害怕答错被老师、同学嘲笑。从教师自身反思，这正是因为我们缺乏善待学生的艺术。如果你总是微笑着看着学生，那么学生也就微笑着看着你;如果你总是“蹲下来”和学生对话，那么学生们就会把你当做知己。
在课堂上，教师应反复地和学生说：你回答错误没关系，也许你的错误会让许多同学从中得到启发和教训，但如果不回答的话，就永远不知道自己错在哪里。相信只要教师能够保持一份宽容的心去对待每一位学生，那些曾经受过嘲笑的学生定能鼓起勇气，再次站起来回答问题，那么此时的课堂气氛定是活跃的，课堂教学也定然是有效的。
数学教学如何吸引学生
创设与生活相关的情境，让学生乐学数学
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著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。”数学源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才能从“内因”上真正喜欢数学。
例如：在讲“频率与概率”时，我是这样引导学生进入学习状态的，师：同学们在过生日时，非常希望得到家长和同学以及老师的祝福，那么，要是两个同学的生日是同一天，他们会多么高兴啊!我们统计一下，全班同学有没有生日是同一天的。大家猜想一下，一年有365天，一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小?概率是多大?我用两个同学同一天过生日来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又引出了“一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小，概率是多大”的问题，启发学生对概率问题进行思考，为下面的学习做铺垫，营造了一个和谐愉快的课堂气氛，增强了学生学习的自信心，也激发了学生的探索意识以及尝试和表现的欲望，让学生乐学数学。
创设操作活动，让学生在“玩”中学好数学
在课堂教学中要为学生搭建活动操作的平台，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，使学生在操作过程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念”的认识过程。我在教学“探索三角形的稳定性”一课时，将学生分为三个小组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第二小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;
第三组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形状是否会改变?让学生讨论，然后师生之间、同学之间相互讨论后达成共识，由学生总结。第一组的学生回答：三角形木架形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形。第二组的学生回答：四边形木架的形状会改变，说明四边形没有稳定性。第三组的学生回答：钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为学生所学的知识来自亲手实践，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻，动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，使学生在“玩”中学好数学。
引导学生主动参与数学学习
经常会发现学生不积极地参与课堂，很多是因为学习目标不明确而引起的。要把课堂交给学生，让他们主动参与，得让学生提前知道他们一周的学习计划与学习目标是很有必要的。这样他们才能提前有所准备，让学生不打没准备的仗，才能更让他们对学习充满信心。比方上一周我的周学习计划：让学生完成第一轮复习课的图像问题和追及问题;
学习目标非常具体：(1)学会并理解s-t图、x-y图、v-t图;(2)会找研究对象;(3)用情景图去分析文字，用v-t等图去分析运动，用公式去描述运动，去找位移时间关系;(4)学会找恰好追上或避免碰撞的临界条件。如此具体的目标，可以指导学生提前去预习，去发现他在学习中遇到的问题。这样具体的目标可以提高学生的学习力，提高学生解题的思路与技巧，也便于发现他在哪一部分学习出了问题。学生问题往往就出在用情景图去分析文字中描述的运动：不会画图，或没有意识去画图。他在预习中就可以根据学习的目标与计划去尝试自己去解决问题，或小组合作去解决问题。总之，有目标才会有动力，才会有主动的参与。
通过积极的评价让学生主动参与课堂
学生的学习有潜在性、主动性和差异性，我们要通过积极的评价让学生积极主动起来。因此，每位同学发表自己的观点或者讲解自己的思路时，学生思维总有一些闪光点能让我们捕捉到，这些地方值得肯定与表扬，我们不要吝惜自己的赞美之词。如：大家看看这种方法怎样，是否很有新意，格式是否规范……请大家用行动(掌声)来表示。我们的肯定能更大限度地刺激学生的学习欲望，能鼓励学生们表达自己的观点。
当然，对于其中存在的问题也要让同学们指出来，让学生们有所收获。但是正面引导告诉学生，鼓励说疑求异，让学生在质疑问难中参与;让学生敢于暴露问题，让大家纠正，而不是担心答错被其他人笑话。正面直接的鼓励可以提高学生主动参与和学习的热情。
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