怎样的数学课堂才是有效的_学习
怎样的数学课堂才是有效的
怎样的数学课堂才是有效的?教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
首先情景创设应目标明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次教学情境应具有一定的时代气息。在当今信息爆炸的时代，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。 最后，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
不停充电，深钻教材和课标，确保知识有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
如何营造良好的学习数学氛围
1.构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛
在小学数学教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着数学教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学数学教学中，教师要变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。只有改善了数学教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现数学教学改革目标。
2.数学教学中要破除“师道尊严”，在和谐气氛中重塑崇高形象。
在数学教学中要摒弃“师道尊严”的旧观念，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在数学教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
3.精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。数学教学中，在让学生先对教学内容有感知，再加入多媒体教学工具作为辅助，最后进行合作探究。在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
数学教学吸引学生的注意力
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(1)充分利用直观教具，吸引学生的注意力。教具是教师在教学时用来讲解某事物的模型、实物、图表或幻灯片的总称。直观教具即在实践中事物作用于感官所产生的感觉、知觉和表象，也叫感性认识。直观来自事物的真实存在，必须是生动、具体直接的。教师如果能在数学教学中有效利用直观教具进行教学，既能吸引学生的注意力，又能直观、形象的帮助学生理解题意。正确利用直观教具进行教学，可以吸引学生的注意力，收到事半功倍的教学效果，如在进行分数大小比较的教学时，教师可出示分数板，1/2和1/3，并将两块板叠在一起，学生就能知道1/2和l/3的大小。如果教师将两块板比作两块饼干，问学生要哪一块，学生就会说要1/2块。这样既调动了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使学生在本节课中得到很好的收获，活跃了课堂气氛，培养了学生的观察、分析能力。
(2)让学生参加各种数学竞赛活动，是培养学生注意力的一种重要手段。善于表现自己是小学生的一大特点，老师在教学中可结合教学内容开展各种数学竞赛活动，让小学生在各种竞赛中充分展示自己，如在学习“口算乘法”时，组织学生进行一次口算竞赛(找朋友)。即把算式和结果用线连接起来，教师授完课后，将准备好的竞赛题用线条和算式连接起来。竞赛结束后，教师要对学生在竞赛中取得的成绩和进步给予及时的肯定。这样，小学生看到自己所取得的成绩被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地提高学生对数学的学习兴趣，更加努力地注意于学习活动。
(3)要正确利用无意注意的规律组织教学。一节课上得好与坏，关键是看在教学活动中能否吸引学生的注意力。小学儿童特别是低年级的儿童，注意力稳定性较差，往往在一节课中会多次出现注意力不集中的现象。因此，在课堂教学中，教师讲授的内容，难易要适当，这是学生保持注意力，提高学习兴趣的重要因素。过难或过易都会使学生的学习兴趣减弱，从而导致注意力不集中。因此，教师在教学中讲授难点、重点时要有新意，通过一些具体形象、直观的东西保持学生的注意力，例如：在数学教学中用自己准备好的教具进行从易到难的教学或根据教具提出一些启发性的问题，让学生积极思考，启发学生的思维，提高学生的兴趣。
数学课堂激趣策略
首先，创设情境，以情激趣。 为了激发学生学习的兴趣，我常常根据教材内容和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入我所描述的情境，激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如，可用诗词、歌词、优美的故事、名言警句的讲述导入，创造生动、愉悦的学习气氛，诱发学生的求知欲望，为整堂课的教学打下良好的基础。
其次，直观教学，诱发兴趣。如在讲圆的面积计算公式的推导过程时，我采用直观教学，先在纸上画了一个圆，把圆剪下来，再沿着圆心对剪，形成两个半圆，又把两个半圆对等地分成若干份，剪开，这个圆就变成了许多近似等腰在演示圆变成近似平行四边形过程中，动作比较慢，并适时做点说明，图形放置放高一些，并在学生座列中走动，让所有学生都看清圆变成近似平行四边形的全过程。因为演示得比较清晰，学生观察得比较仔细，学生很快得出圆的面积等于长方形的面积，学生借助以前掌握的长方形面积等于它的长乘以宽的认知，推出了圆的面积的计算公式。在整个教学过程中，我采用直观展示、抽象概括、演绎运用、动手实践等手段，紧紧围绕解决圆的面积计算展开，每一个环节都有一重点，这样环环相扣、步步深入，直到问题解决。在整个教学过程中，学生学习的兴趣浓厚、思维活跃，自主学习的意识增强了，学生学习的积极性提高了。
培养学生良好的学习习惯，变被动学为主动学
首先，培养学生课前预习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
其次，培养学生认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”，包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点、新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉;二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
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