怎样构建有效的小学数学课堂_学习
怎样构建有效的 小学 数学课堂
怎样构建有效的小学数学课堂?教师应结合不同的教学方法提高学生数学能力，加强对学生主观能动性方面的设计，构建有效情景，让学生提高对数学学习的兴趣，今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
1.设计生活情景，提高教学效率
小学数学教学中离不开生活实例，此方法主要为教师教学时利用生活实际案例进行数学知识的传授，能够帮助学生更好地理解所学的知识。所以教师教学过程中可将生活实例结合情景共同教学，用此方法能够提高教学效率，使得学生能够感受到学习的乐趣，激发学生学习积极性。如教师把生活实例融入到情景教学中，在学习“加减法计算”时，可以设计实例情景，如“老师一共有10个橘子，班级一共由6个小朋友，每人分一个，会剩下几个?”，此问题中，与学生生活息息相关，学生能够更好地理解减法知识。又如学习“乘法计算”时，教师可以设计情景“王洋和张燕要去文具店买笔和本，王洋一共花了10元钱，张燕花的钱是王洋的4倍，请问张燕一共花了多少钱?”此问题中，涉及到人民币问题，且是在文具店，是小学生生活中会接触和发生的。通过对这种实际情景的构建，能够让学生更好地融入到其中，激发其思考积极性，轻松解答。
2.结合实践教学设计情景
学生的实际运用能力是非常重要的，也是新课程标准比较关注的。其能够锻炼学生思维，培养其主观能动性，提高其综合运用知识的能力，利用实际操作掌握知识，可以提高综合素养。教师在小学数学教学中融入情景，构建有效情景，最大程度上发挥情景作用，提高学生实际操作能力。如学习“圆柱体”时，教师可以事先找到一些实际物体是圆柱形的，如“水杯”等，让学生观察，以此形成对圆柱体的认识，更好地学习相关知识。又如可以为学生准备一些彩纸和剪子，让学生动手制作圆柱体，通常画圆、画长方形等，将所有剪下的形状拼成圆柱体，在此情景中，会使得学生真真实实地感受到数学，而并非枯燥的课本知识，实践过程中能够加深学生对数学知识的理解，提高学习效率。
3.合作探究中融入情景
情景教学时，教师应将合作探究方法融入到教学中。此方法主要为学生间在对问题合作研究中提高团队合作能力。这种能力的提升可以让学生更好地与他人交流，活跃思维。所以教师应在情景教学中融入探究学习，锻炼学生能力。 如学习简单的方程时，运用小组合作方法组织学生学习。如问题为“张良今天需要做30个零件，每个机器做一个零件需要30分钟，问张良如果不休息一直做，需要多长时间做完30个零件?”、又如“圆柱体底面积为10cm，高为8cm，则其体积是多少立方厘米?”、又如“班级一共有50人，一共要分成10个小组，其中有5个小组负责讨论问题A，另5个小组需要讨论问题B，则应该怎样分组?”教师可以为学生设计这些情景问题，让学生组成小组，每个小组谈论研究这些问题，并且计算出结果，最后每组派1个人发表讨论结果。在此过程中能够培养学生团队合作能力，提高实际运用能力，拓展其思维能力，学会独立主动思考问题。只有提高能力，才能让学生更好地学习数学知识，活跃思维，优化学习效果。
如何营造良好的学习数学氛围
引导探索学习，诱发创新灵感
在小学数学教学中，教师要让学生独立思考，要大胆地让学生探求新知，学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，进而 如在教学“圆的周长”时，笔者先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?”请大家实验一下。刚说完，学生便人人动手参与，课堂气氛十分活跃，之后大家纷纷发表自己的实验结果。
我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与什么因素有关系?有什么关系?”大家再实验、再讨论，直到得出圆的周长公式。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，使他们既掌握了知识，又发展了思维。
创设民主自由的教学氛围
在小学数学教学中，要营造良好的学习氛围，除了加强师生互动，建立和谐的师生关系，教师还要注重创设民主自由的教学氛围，为学生提供参与课堂教学活动时间和机会，使他们的思维能力和学习能力在此过程中得到发展和提高。
教学活动是教师的教与学生的学同时进行的过程，是师生相互交流和沟通的过程，如果这个过程一直处于融洽、和谐的氛围中，学生就能够体会到学习不再是一种负担，而是充满了乐趣，他们参与教学活动的兴趣会更浓厚，学习动机也会越来越强烈。小学数学课堂创设民主自由的教学氛围，需要教师在教学中发扬民主精神，让学生自由地、大胆地提出疑问、表达观点，逐渐消除他们对学习的畏惧心理。与此同时，教师要学会保护学生的自尊心，耐心地聆听他们的发言，为他们提供一个非常宽松自由的学习环境，诱发学生的学习热情，进一步引导学生积极发言、讨论、交流，通过师生、生生间的多项交流来营造良好的教学氛围，达到提高教学效率的目的。
数学教学吸引学生的注意力
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充分运用直观教学，吸引注意力
低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小;分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
利用灵活多样的教学方法，调动学生多种感官参与，使学生的注意力保持在学习上
教学方式的不断变换有助于消除疲劳保持注意力，在课堂教学中教师要善于让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来。如在学习长方体和正方体的体积时，我让学生以小组为单位，请他们任意取几个1立方分米的小方块摆成一个长方体。摆成后，观察一下是怎么摆的?摆的长方体的体积是多少?同学们边摆边叙述，然后通过观察，思考，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。也就是：每排的个数×排数×层数=体积 长 × 宽 ×高=体积;在动手操作过程中，让学生认真观察，思考，从而顺利地得出长方体的体积公式。
通过积极评价来激发学生的注意力
针对低年级学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点，教学中，我根据不同学生的特点和个别差异，有针对性给予表扬或鼓励，如班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏碗饭，增加知识难度，以此激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习的机会，吸引他们的注意力;对学生作业中出现的错误，个别辅导;对学习有进步的学生，及时表扬，到学期末，这些学生的学习成绩都有了不同程度的进步，学习数学的积极性也提高了，也就更容易集中精力进行学习。
数学课堂激趣策略
一、游戏引入，引发兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。
二、设疑问难，激发兴趣
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。同学们吃惊了，疑问由此产生了：“我们从家带来的三角形，大的、小的、直角的，锐角的，老师又没有见过，她为什么猜得这样准确呢?”于是教师趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗?通过今天的学习你们就解开了这个谜。这时同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，从而提高学习数学的兴趣。
三、成功体验，稳定兴趣
每个学生都渴望成功，在数学学习中，让学生动脑、动手，运用所学知识解决问题，让学生感到“这是我想出来的”，有助于学生体验学习的喜悦，再次以饱满的热情主动参与到学习中。如学习10以内数后，教师要求学生以“我们的校园”为主题，画10样事物，要反映1-10这些数。学生们充分发挥了自己的想象，运用手中的画笔展示自己色彩斑斓的校园。学生的画是天真的、稚嫩的，也是有差异的，教师以无比的热情肯定了每个学生的作品，让刚入学的孩子体验了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。在交流中体验到数学的存在，感受到数学学习的乐趣。
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