怎样创设良好的数学课堂氛围_学习
怎样创设良好的数学课堂氛围
怎样创设良好的数学课堂氛围?通常在教学中，教师是课堂的组织者，课堂气氛的好与坏在很大程度上是由我们教师决定的，教师的教态，教学方式、教学手段等都直接影响着课堂教学气氛。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
用幽默开启学生心智
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，在笑过之后，需要深入思考或想像，因而教学幽默常常富于启发性，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性，开启了学生的心智之门。
有位教师在教学《退位减法》时，像“1000-586=”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，他是这样叙述的：今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3……可见，教学语言幽默具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。
用幽默和谐师生关系
幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
如：一位新教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自己：“我姓盘，从今天开始，我们就成为朋友了。有人叫我盘子老师，我这个盘子里不但装了许多数学知识，要你们如吃盘子里的菜一样，慢慢去品尝学习;也能装下许多“心”，例如同学们的学习用心、细心，生活中的爱心，需要你们慢慢进来!其实同学们都有一个大盘子，那就是大脑，让我们一起把数学知识装进自己的盘子里吧!”可见，教学幽默缩短了师生之间的心理距离，能有效建立起和谐的师生关系。
如何活跃数学课堂气氛
良好教态，促成课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
创设悬念，引发课堂气氛
对于小学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。由于长期受应试教育的影响，形成了灌输式的教育，听话的学生在听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
培养学生学习数学的兴趣
创设愉快的课堂教学气氛
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激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。学生只有对所学知识产生了兴趣，才能爱学、乐学、学会学、善学。因此，课堂开始的引入，主要在于诱发学生的学习动机，激发其学习愿望，在每堂课开始的短暂时间内巧妙地将学生的分散注意力吸引过来，让学生主动地自觉地迎接新知。为此，我设计了一些能充分激发学生兴趣的“开场白”，唤起学生的求知欲。
如，在教学新课“乘法的初步认识”之前，我先在黑板上贴一只“小兔子”，告诉学生“小白兔”往家运白菜，请小朋友帮忙，每人拿2棵白菜，第一组去5人，第二组去6人，第三组去7人。你们算一算，每个组帮小兔运几棵白菜?”这时学生认真地计算每组运白菜的棵数。第一组：2+2+2+2+2=10(棵);第二组：2+2+2+2+2+2=12(棵);第三组：2+2+2+2+2+2+2=14(棵);教师接着又问：“全班50个人去运，共运多少棵?全校500人去运，共运多少棵?你们能很快算出得数吗?”学生答：“不能”。“老师却能很快算出得数，你们相信吗?”“计算多少个相同的!相加时，采用一种新的运算方法——乘法来计算。乘法是求相加数和的简便方法，用起来非常简便，你们愿意学习乘法吗?”学生回答：“愿意”。这时，学生对学习乘法产生了强烈的愿望和兴趣，同时又渗透了乘法的意义，为学习新课打下了良好的基础。
刚进入一年级的学生，带着幼儿园的童真，渴望得到别人的赏识是人类的普遍心理需要，低年级学生的内心敏感而脆弱，他们特别需要鼓励，需要喝彩和掌声。教师要做学生学习活动的组织者、引导者、参与者，要充分尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，给学生关爱，增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。
因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误见，鼓励学生的创建，鼓励学生的独立思考，用赞赏的态度评价学生，以表扬鼓励为主，多了解学生的内心需要，多听听他们的心声，让他们的课堂充满人情味，努力打消学困生的心理负担，让他们产生融入课堂的冲动和愿望。尝到成功的喜悦，会让学生更有自信心。所以我们要多给学生关爱、鼓励，这样还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生的感情基础。
提高数学课堂教学效率
吃透新课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
教学方法要科学化，促进效率提高
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。在课前，先了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。教学时，注重创设良好的数学学习情境，数学学习活动建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，激发学习兴趣。要选用合适的教学方式，注重学生亲历数学化的过程，促进数学知识的内化。
俗话说，良好的开端是成功的一半。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。如《可能性》的导入，可以从学生熟悉的“摸球比赛”游戏开始：分男女生比赛，摸黄球多就获胜，然后引导学生观察、分析，为什么不公平?从而吸引学生学习兴趣，引出新的教学内容。 课堂结构也需要高效化，高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。
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