怎样能把数学学好_学习
怎样能把数学学好
怎样能把数学学好?学生学习方式的改革，是新课程改革的重要目标。作为一线的教师，我们首先应改变观念，改变教学方式，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
主动学习是指学生在学习中主动参与，勤于动手，乐于探索，在探索中获取未知知识的过程，是内心需求的结果。在课堂教学中，合理创设利于学生参与的教学环境，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。 例如，在教学“不等式”第一课时，由物理实验室的天平，给学生展示“等”与“不等”，“大于”与“小于”的直观实验
让学生明白本章所学的“不等式”知识来源于生产实践，学好本章知识还能应用于生产实践，从而渗透数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。使学生开始上课就集中精力，全身心地投入到学习之中。 学生主动学习必将推动着学生由被动接受型向主动参与型转变，必将推动学生根据自身的实际和需要，选择有效的学习方式，研究感兴趣的问题。
鼓励学生大胆质疑，使学生敢于探究
质疑是学生主动学习的标志，通过质疑发现问题，提出问题。问题意识是思维的动力是创新思维的基石，我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件，让学生大胆质疑，把体温的主动权交给学生，鼓励学生质疑，允许学生出错，培养学生质疑的信心。 在课堂教学过程中，首先要营造和谐民主的师生关系，教师要相信学生;其次，要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言;从而在课堂教学中营造出和谐民主的教学氛围，给学生创造宽松的环境，质疑的机会。
例如，在讲究九年级上册第三章“平行四边形”第三课时顺次连接任意四边形各边中点得到平行四边形时，有一名学生站起来提出这样一个问题：“顺次连接平行四边形或特殊平行四边形各边中点也得到平行四边形吗?”我首先让学生探索顺次连接平行四边形各边中点能得到平行四边形吗?让学生自己探索得出结论，对其它特殊平行四边形课下让学生自己探索。 探索是一种精神，是一种能力，更是创新素质的必要组成部分，探索式学习能帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式。学习是开放的而探究式学习正是为学生开拓了一个多渠道获取知识的道路，并将学到的知识，加以综合和应用于实践的机会。
数学如何学习
在课堂教学中学习方式与教学模式的关系
学习方式与课堂教学模式的关系是联系发展的辩证统一关系，科学的数学学习方式的形成离不开教师的指导，离不开课堂教学的有效渗透，好的课堂教学模式必然注重培养学生良好的学习方式，有利于学生科学的数学学习方式的形成，有利于提高课堂教学质量。学生掌握了科学的学习方式，又会成为课堂教学的一个亮点，在课堂教学中发挥核心作用，促进良好的课堂教学模式形成。学习方式决定课堂教学模式，而课堂教学模式对学习方式具有反作用，学习方式是课堂教学模式的核心和灵魂。
在课堂教学中教与学的关系
在数学课堂教学中，教师的教应服务于学生的学，教法服务于学法，在教学中经常有学生因为换了老师授课就听不懂了，说是不适应老师的讲课，其原因是教师习惯了同化学生的学法，而不是顺应学生的学法。学生习惯于跟着老师的教法走，缺乏相对独立自主的学习方式。其实教与学是矛盾的统一体，教师的教就是把知识的学术形态转化为教育形式，有利于学生理解、掌握、运用和创新，就是指导学生掌握正确的数学学习方式，学会学习，就是潜移默化地对学生进行人格的感召，思想的熏陶，思维方式的引导，知识的传递，就是开发学生的情感资源。学生的学习是在教师指导下，逐步培养学习兴趣，在学习活动中获得情感陶冶，形成比较稳定的有利于学习的行为方式――良好的行为习惯，掌握学习数学和规律，促进数学认知结构的能力素质的提高。教与学是以学为主，以教辅学，教学相长的统一关系。
目前，数学学习方式千姿百态，多种多样，主要有主体性学习，体验性学习，研究性学习，合作性学习，开放性学习，个性化学习，等等。与之对应的课堂教学模式有自学辅导教学模式、尝试指导与信息回授教学法、讲授―接受模式、示范―模仿模式、提问―讨论模式、引导―探究模式、“再创造”教学模式，等等，这些学习方式和课堂教学模式各有侧重、各具特色。科学的数学学习方式必须以确定学生的主体地位、主体参与为前提，以促进学生的全面发展为核心，以学会学习，提高创新能力为目标，必须包含自主学习的意识、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、良好的学习能力和创新品质。科学的数学学习方式必须有与之相适应的课堂教学模式配套，以促进学习方式的良性发展，博采各种教学模式之长，我们谓之：“辩证性学习方式。”
数学学习指导策略
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第一步：预习。预习就是上课前对即将要学的课本内容进行阅读，以了解其梗概。预习时，同学们可以找出学习新知识所需的旧知识，并进行回忆或者温习。一旦发现旧知识掌握得不好，就要及时补上，为自己更好地参与课堂学习创造条件，并最终使自己的数学学习形成一个良性循环。因此，对于数学基础比较薄弱的同学来说，预习尤为重要。
预习时可以用“一画、二批、三试、四分”的方法。“一画”就是圈画知识要点、基本概念。“二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方。“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果。“四分”就是把自己预习的知识要点列出来，分清哪些知识是通过预习已掌握了的，哪些是自己预习没有理解和掌握、需要在课堂学习中进一步学习的。
第二步：听课。在老师的指导、启发、帮助下学习，可以使自己少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的知识，从而提高自己的学习效率。因此，同学们一定要重视课堂学习，向课堂要效率。
课堂学习要坚持做到“五到”，即耳到、心到、眼到、手到、口到。耳到：专心听老师如何讲课、如何分析问题、如何归纳总结。另外，还要听同学们的解答，看是否对自己有所启发。特别要注意听自己预习时未理解和掌握的部分。心到：课上要认真思考，注意理解老师在课堂上讲的新知识，并能融会贯通，灵活使用。眼到：一看老师的板书内容，二看老师要求看的课本内容，把书上的知识与老师课堂上讲的知识联系起来。手到：就是简单扼要地记下听课的要点及思考问题的方法，以备复习之用，但要以听课为主，记录为辅。口到：主动回答老师提出的问题，积极地与同学们进行合作、探究，敢于提出问题，敢于发表自己的看法。
第三步：作业。数学学习往往是通过做作业来达到对知识的加深理解、巩固和灵活运用，从而形成技能技巧，发展智力与数学能力。
数学学习兴趣的培养
直观形象的教学会激发兴趣
在教学中教师应当充分利用教具和学具，以及多媒体等有效的现代教育手段，把教学中要解决的问题，知识的重难点进行直观、形象的展示出来，让学生一看就明白知识的来龙去脉。这样，既可以达到让学生理解和掌握所学的新知识，又有强烈的吸引力，更能激发起学生的学习兴趣。
如《长方体的认识》一课教学时，教师可以先让学生把长方形的纸盒的六个面都糊上纸，每两个相对的面糊上颜色相同的纸，然后让学生观察长方体的面，再提问：长方体有几个面?是什么形状?面对面之间有什么关系?通过学生的直观观察和动手动脑后，都能把观察的结果一一叙述出来。学生都积极参与其中，兴趣已就高涨，轻松愉快地学到这一知识。这种充分运用直观形象的教学手段教学，不仅调动了学生的积极性、主动性，还促进了学生的注意力，加深了对知识的理解，掌握了学习数学的有效方法。
设置情境是学生主动学习的前提
教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。例如：笔者在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个小商店，由教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。
在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，于是在轻松愉快的情境中，让学生结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生?”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系?”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的知识需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，教师又设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利?于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。
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