怎样让小学生学好数学_学习
怎样让 小学 生学好数学
怎样让小学生学好数学?引导学生掌握科学的数学学习方法，养成良好的学习习惯。这样，才能使学生学习数学事半功倍，为今后进一步学习数学、学好数学奠定坚实的基础。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
主动学习是指学生在学习中主动参与，勤于动手，乐于探索，在探索中获取未知知识的过程，是内心需求的结果。在课堂教学中，合理创设利于学生参与的教学环境，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。 例如，在教学“不等式”第一课时，由物理实验室的天平，给学生展示“等”与“不等”，“大于”与“小于”的直观实验
让学生明白本章所学的“不等式”知识来源于生产实践，学好本章知识还能应用于生产实践，从而渗透数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。使学生开始上课就集中精力，全身心地投入到学习之中。 学生主动学习必将推动着学生由被动接受型向主动参与型转变，必将推动学生根据自身的实际和需要，选择有效的学习方式，研究感兴趣的问题。
养成自觉、主动学习的良好习惯。
教学是一门艺术，教师的教学要灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生自愿积极主动的地参与学习，在教学中教学内容要根据自己学生的特点，形式多样，灵活多变，使每一节课都有新意，有新鲜感，把学生的注意力全神贯注在课堂上，开动脑筋积极思维。比如：学习平行四边形、三角形、梯形面积时，其基本方法是通过剪和拼使新学习的图形转化为已学过的图形，根据学生好动的特点我就专门安排、引导学生动手剪和拼，观察剪拼成的图形结合课本比较与原图形的关系。
这样学习以上三种图形面积公式时就“水到渠成”能收到事半功倍之效，举一反三，就很容易学会这些几何图形的面积计算了，这种“动手操作”的学习方式吸引了学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的兴趣。慢慢养成同学们通过自己看书去解决实际问题的习惯，遇到疑难问题大多同学们都能去主动想办法，动手比划，讨论、商量或请教同学和老师、自行解决，从而形成学习上战胜疑难问题而获得成功的乐趣，为此而自觉学习，主动去学习。
怎样指导小学生学好数学
小学生由于年龄小，不知道为什么要学习数学，只有让学生明确学习数学的目的和意义，才能有效地实施和指导学生学习数学，否则，一切的努力都是徒劳的。这要求教师做好两个方面的工作。 首先，教师应该定期家访，做好家长的工作，获得家长对老师工作、学生学习的理解和支持。 记着微信朋友圈里曾流行过一则故事：“一位小女孩上学去了，其他小朋友都穿着很薄，唯有她穿着羽绒服，大家都笑话，她将头扬起45度说，‘有一种冷叫你妈觉得你冷’。”
生活中，像这种家长不顾孩子的感受，将自己的意愿强加到孩子身上的情况比比皆是。孩子小，没有自己的主见，家长狭隘的认识只会葬送孩子美好的前途。很 多孩子上学的理由就是“父母要我学习”，根本不是自己的意愿，而教师应该让家长明白孩子学习的目的：学习可以感受另一个美的世界;能认识很多同年龄的朋友;能学会处理人际关系;能享受到学习的乐趣;明白数学是基础学科，是进一步深造的阶梯。 其次，教师要掌握学生的生理和心理特点，抓住学生的心理需求，做好学生的思想工作。小学生天性都贪玩儿，现在的独生子女比较多，在家里缺少玩伴，也就缺少交流成长的机会，而在学校里就会有更多的朋友，你争我赶，他们在不知不觉中就能学到知识。
思路决定出路，态度决定高度。端正的态度可以激发学生强烈的学习欲望，使学习变得轻松、愉悦。 一方面，学习态度可以调节学生的学习行为。首先，表现在对学习对象的选择上。学生喜欢数学，就会产生积极的情绪反应，就容易吸收、同化、记忆知识，提高学习数学的效率，相反则容易被阻止或歪曲。其次，表现在学生对学习环境的反应上。当学生的学习态度与教学环境上保持一致时，他们就能积极努力地学习。相反，则会回避学习环境并产生不利于学习的行为，如逃学、反抗等。
另一方面，学习态度影响着学生的学习效果。学习态度对学习效果的影响已被许多实验研究所证明。那些喜欢学习数学的小学生在上课时会认真听讲，按时完成作业，数学成绩优良。相反，那些对数学不感兴趣的学生，课堂行为问题多，数学成绩也差。可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。
怎样引导小学生学好数学
一、结合形象生活，阐释数学概念
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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小学数学概念性的内容并不多，但是因为小学生抽象思维发展不完善，他们对文字性的描述和概括不能有效理解。所以经常出现小学生对一些数学问题一知半解，这就要求我们在小学教学中及时结合生活形象来帮孩子们完成对数学知识的形象理解。
例如，许多小学生学习了面积之后，可能知道怎么计算，但是并不完全理解相关概念，不会在实际中运用。笔者就让孩子们拿出自己的方格本，数一数，看看横的多少方格，纵的多少方格，一共多少。这样一方面让孩子们认识到面积就是大框内还有多少小方格，另一方面可以启发孩子们认识到面积公式的来源和意义，让他们认识到面积在实际生活中的应用。
二、指导动手实践，迁移知识运用
实践出真知。要想深入理解知识生成运用能力，我们就要指导学生深入动手实践。这也契合小学生活泼、好动的学习特点。
例如，学习“图形与变换”时，如果单纯地靠抽象讲解，孩子们肯定不容易理解。为了迎合学生的形象认知，笔者就指导孩子们用七巧板拼一拼，看看用三角形怎样拼成长方形;尝试用三角形平移变换组成风车……如此引导，让学生通过动手实践完善形象认知，强化记忆理解，生成运用能力。
三、注意适时反思，及时弥补漏洞
小学生在学习数学的过程中容易因为马虎而忽略细节问题，这就需要我们及时引导他们养成良好的反思习惯，以便及时弥补知识漏洞。例如，在学习“角的初步认识”时，学生学了角的概念就以为从一个端点发射出两条射线组成一个角，散发出三条射线组成两个角……对于该细节问题，我们可以启发学生根据角的概念仔细数，最终会发现除了表面上的两个角外，还有两个边线组成的大角。如此引导培养学生养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。
数学学习指导策略
第一步：预习。预习就是上课前对即将要学的课本内容进行阅读，以了解其梗概。预习时，同学们可以找出学习新知识所需的旧知识，并进行回忆或者温习。一旦发现旧知识掌握得不好，就要及时补上，为自己更好地参与课堂学习创造条件，并最终使自己的数学学习形成一个良性循环。因此，对于数学基础比较薄弱的同学来说，预习尤为重要。
预习时可以用“一画、二批、三试、四分”的方法。“一画”就是圈画知识要点、基本概念。“二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方。“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果。“四分”就是把自己预习的知识要点列出来，分清哪些知识是通过预习已掌握了的，哪些是自己预习没有理解和掌握、需要在课堂学习中进一步学习的。
第二步：听课。在老师的指导、启发、帮助下学习，可以使自己少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的知识，从而提高自己的学习效率。因此，同学们一定要重视课堂学习，向课堂要效率。
课堂学习要坚持做到“五到”，即耳到、心到、眼到、手到、口到。耳到：专心听老师如何讲课、如何分析问题、如何归纳总结。另外，还要听同学们的解答，看是否对自己有所启发。特别要注意听自己预习时未理解和掌握的部分。心到：课上要认真思考，注意理解老师在课堂上讲的新知识，并能融会贯通，灵活使用。眼到：一看老师的板书内容，二看老师要求看的课本内容，把书上的知识与老师课堂上讲的知识联系起来。手到：就是简单扼要地记下听课的要点及思考问题的方法，以备复习之用，但要以听课为主，记录为辅。口到：主动回答老师提出的问题，积极地与同学们进行合作、探究，敢于提出问题，敢于发表自己的看法。
第三步：作业。数学学习往往是通过做作业来达到对知识的加深理解、巩固和灵活运用，从而形成技能技巧，发展智力与数学能力。
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