怎样才能让学生喜欢我的数学课_学习
怎样才能让学生喜欢我的数学课
怎样才能让学生喜欢我的数学课?课堂上教师要挖掘学生学习的积极性，要充分让学生自主学习， 合作探究，只有这样，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发， 我们的数学课才会越加变得春光灿烂， 精彩纷呈，才会真正让学生所喜欢。 今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
制造良好积极的课堂气氛
环境的作用是巨大的，课堂环境也是一样。现代教育心理学研究表明，课堂教学的效果很大程度上受课堂气氛影响。课堂气氛良好积极，学生就会在良好的课堂气氛中不知不觉的专心听讲，“随大流”，积极跟着老师的思路走，专心致志的吸收理解老师传授的知识，不会东张西望地寻找课堂外地新奇事物，也不会只顾埋着脑袋，盯着自己的桌子或者是地板“冥思苦想”，“神游天外”。课堂气氛消极，学生就会在这种消极的气氛下产生厌学情绪，静不下心来认真学习，感到浮躁，在课堂上感觉度日如年，老想着赶快下课去教室外面玩。要想成功的制造出良好的课堂气氛，这就需要我们老师具备较强的人格魅力和较好的教学水平，以及对课堂的较强控制力、驾驭力。
较强的人格魅力可以让学生愿意、喜欢听老师讲课，感觉听老师讲课是件很高兴地事情，较好的教学水平能让学生觉得听课很值得，很有收获，较强的课堂控制力则能让我们准确驾驭住课堂，不让学生们课堂太过“兴奋”，也不会让学生们在课堂上感到没有精神，使课堂气氛始终保持在一个恰当的范围内，促进学生们学习，帮助学生们认真听讲，好好学习。
让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助
互相帮助，自然是你帮助我，我也帮助你。成绩好的同学帮助成绩不那么好的同学自然好理解，那么成绩不好的同学又怎么帮助成绩好的同学呢?让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助，这样不会影响到成绩好的同学的成绩吗?笔者认为，“众人拾柴材火焰高”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，虽然有些同学成绩好，有些同学成绩不那么好，但是成绩不那么好的同学依然可能有一些成绩好的同学没有的想法，这个可能会对成绩好的同学学习有些好的启发和帮助。
比如在做一道数学题时，成绩好的同学可能一时恍惚，陷入思维定势了，怎么想都想不出来该怎么做，而他旁边成绩不那么好的同学可能对这道题有点自己的看法，并且把它告诉了成绩好的同学，成绩好的同学经过这一个小小的启发，可能就一下恍然大悟，于是接下来干净利索的把题给做了出来。而且互相帮助不止可以体现在学习上，也可以体现在生活中。成绩好的同学在学习中帮助成绩不那么好的同学，成绩不那么好的同学则在生活中帮助成绩好的同学，互相帮助，互相鼓励。成绩好的同学成绩变得更好，成绩不那么好的同学通过成绩好的同学的帮助慢慢进步，最终成绩也变好。
培养学生数学兴趣
(1)把学习的主动权真正还给学生。学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中应该真正拥有学习的主动权，有主动权才能更好地发挥主体作用。教师在课堂教学中要给足学生探索的时空，多一些自主的体验，提倡自主探究，合作交流的学习模式。
(2)在合作中学习。在课堂上不仅通过合作学习使每个学生都能积极参与，而且通过合作学习来促进学生之间的相互交流，共同发展。教师要创设合作学习的良好环境，营造合作学习的氛围，留有适度的合作学习的时间，让学生学会分享合作学习的成果，体现合作学习的价值。
(3)在体验中学习。体验是学生学习中的重要经历，学习过程中不仅要用大脑思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，用身体去经历，用心灵去感悟。这些不仅是理解知识的需要，更是激发学生发现、探索、创造的活力，使学生获得积极的情感体验。
(4)学会自主地提出问题。学会学习的第一步就是让学生学会主动地提出问题，这是学生渴望学习的开始，在课堂教学中教师要注意引导学生发现问题、提出问题，从而使学生学会思考、学会提问、学会学习，提出问题比解决问题更重要。
(5)养成良好的学习习惯。数学是严谨、抽象的学科，教师在课堂教学中要注重让学生养成倾听的习惯、仔细观察的习惯、认真做事的习惯、善于整理总结的习惯和独立思考的习惯，使学生以一种稳定的心态有规律、有节奏地学习并获得较好的效果。
如何让学生对数学感兴趣
教师首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术和高度的责任心
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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俗话说：“要给学生半桶水，教师本身要有一桶水”，中华人民共和国《教师法》 第十一条规定：“取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历”，这就从硬性条件上强调了初中教师的要求，因此作为教师，首先要学历合格，具备比较渊博的知识和精湛的教学艺术。作为一名初中数学教师，应该要精通初中数学相关的数学知识，精通初中阶段数学的教学目的和要求，吃透教材，对初中阶段每个教学环节要了如指掌。
对工作、对学生要有责任心。教师的本职工作是教书育人，应该把全身心都投入到教学中去，要有忘我精神，因此，教师必须认真备课，精心设计每一节课，认真批改学生作业，耐心辅导学生，特别是学习困难的学生更要花费多些时间和精力。这样，只有用自己渊博的知识，精湛的教学艺术去吸引学生，用自己高度的责任感和爱心去感化学生，学生才会喜欢你，也就自然喜欢你的数学课了。
让学生做课堂上的主人
一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。传统教学过程中“满堂灌”以及“师为师，生为生”，教师高高在上，师生关系淡化为一种“主宰”与“臣服”的关系。这种教学模式，严重地挫伤了学生学习积极性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有发挥学生的主观能动性，才能让学生掌握所学知识。因此，我们不能让学生在课堂上只看教师在课堂上“演戏” ，做观众，而要让学生做主角，参与到整个课堂的教学活动中。要放手给学生，要充分让学生做课堂的主人。在课堂上，教师只是组织者和引导者，要多让学生多动口、动手、动脑。
课堂上只要能让学生完成的东西，就要由学生自己独立完成，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程都可以让学生动手操作，动脑思考。课堂上要多让学生提出问题，讨论问题，解决问题，这样的数学课才不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中只是起到参与、引导的作用。在课堂教学中，教师耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，这样才能调动学生学习数学的积极性。
让学生喜欢上数学课的方法
严格要求学生
小学时期的学生玩心太重，学习主动度太低，单纯的指望学生们依靠自控力来认真学习这是比较不靠谱的。小学时期的学生们心智尚未成熟，大多只知道贪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，对好玩的东西趋之若鹜，对枯燥的学习则感到无聊之极，不会主动积极的去学习。在这样的情况下，就需要我们老师纠正学生们的错误路线，把他们拉回学习的正确道路上。我们在上课时，不要只顾着自己讲自己的，而应该随时注意学生们的反应，观察学生们是否在认真听讲，是否听懂了。
当我们发现有学生东张西望、东瞧西看，不认真注视黑板的时候，我们可以适当的用眼神示意学生“认真听讲，不要东看西看，快认真跟着老师思路走”，在多次眼神示意后，如果该学生还是屡教不改，不认真听讲，只顾着玩自己的，那么这时候就需要我们老师进行干涉了，纠正该学生的错误做法。我们可以小小的开个玩笑，“某某同学，你在看什么好看的啊?给老师和同学们分享一下吧，好东西要拿给大家分享哦。”这样小小的玩笑不会伤害到该同学，还可以提醒该同学认真听讲。值得注意的是，我们在纠正学生的不恰当做法时，态度应该要好，不要很凶，也不应对学生冷嘲热讽或者谩骂，不然不仅不会起积极作用，甚至可能产生相反效果，让学生厌恶老师、厌恶这门科目。我们的正确做法应是严格而不严肃，在不伤害到学生的前提下纠正学生的不恰当做法。
明确的教学目标
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能有效指引师生的教与学，有效进行教改程序，协调知识与能力的双向发展，有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效进行教改工作的科学评价和管理，统一标准大面积提高教学质量。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识和技能、过程与方法、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《小数的意义和性质》，可制定如下教学目标：(1)、知识与技能方面：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小;掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律;会进行小数和十进复名数的相互改写;能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。(2)、过程与方法方面：根据学生的认知特点采用恰当的措施帮助学生理解这些知识。(3)、思想感情教育方面：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。 这样就能使学生在知识能力、方法、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
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