怎样让孩子们喜欢上数学课_学习
怎样让孩子们喜欢上数学课
怎样让孩子们喜欢上数学课?教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美， 今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
给学生营造一个宽松愉悦的课堂气氛
实践证明，人的心情，与环境因素有关。好的环境，就会给人们好的心情，好的心情，才会做好事情。学生对学习也一样，学生的积极性是否得到提高，学习热情是否得到发挥，都与教师创设的课堂情境有关。死气沉沉的课堂气氛，学生学习就会心灰意冷，学生就会失去学习兴趣。宽松愉悦的课堂气氛，就能有助于学生思维的开发，学习潜力会得到更加发挥，学习效率会大大的提高。因此，为了使数学课真正被学生所喜欢，教师必须实行愉悦性原则，增强学生的主动参与意识，为学生课堂学习营造一个宽松愉悦的课堂氛围。一个宽松愉悦的课堂氛围能使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，能促进师生双方之间的互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
例如，在课堂上，教师积极引导学生提出问题、讨论问题、回答问题，课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐;根据教材内容，结合生活实际，让学生在老师的指导下参与一些数学游戏，能使学生在快乐中学习数学;在评价上，针对不同层次的学生，提出不同层次的要求，教师提出的问题，学生尽可能回答，对他们的学习效果进行恰当的肯定，当然对答错的学生，在老师纠正其错误答案时，应肯定学生能大胆回答问题的勇气，有助于他们增强荣誉感，激发学习兴趣，能创造一个和谐的课堂气氛。
教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。
这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
怎样才能让学生喜欢我的数学课
教师首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术和高度的责任心
俗话说：“要给学生半桶水，教师本身要有一桶水”，中华人民共和国《教师法》 第十一条规定：“取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历”，这就从硬性条件上强调了初中教师的要求，因此作为教师，首先要学历合格，具备比较渊博的知识和精湛的教学艺术。作为一名初中数学教师，应该要精通初中数学相关的数学知识，精通初中阶段数学的教学目的和要求，吃透教材，对初中阶段每个教学环节要了如指掌。
对工作、对学生要有责任心。教师的本职工作是教书育人，应该把全身心都投入到教学中去，要有忘我精神，因此，教师必须认真备课，精心设计每一节课，认真批改学生作业，耐心辅导学生，特别是学习困难的学生更要花费多些时间和精力。这样，只有用自己渊博的知识，精湛的教学艺术去吸引学生，用自己高度的责任感和爱心去感化学生，学生才会喜欢你，也就自然喜欢你的数学课了。
让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助
互相帮助，自然是你帮助我，我也帮助你。成绩好的同学帮助成绩不那么好的同学自然好理解，那么成绩不好的同学又怎么帮助成绩好的同学呢?让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助，这样不会影响到成绩好的同学的成绩吗?笔者认为，“众人拾柴材火焰高”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，虽然有些同学成绩好，有些同学成绩不那么好，但是成绩不那么好的同学依然可能有一些成绩好的同学没有的想法，这个可能会对成绩好的同学学习有些好的启发和帮助。
比如在做一道数学题时，成绩好的同学可能一时恍惚，陷入思维定势了，怎么想都想不出来该怎么做，而他旁边成绩不那么好的同学可能对这道题有点自己的看法，并且把它告诉了成绩好的同学，成绩好的同学经过这一个小小的启发，可能就一下恍然大悟，于是接下来干净利索的把题给做了出来。而且互相帮助不止可以体现在学习上，也可以体现在生活中。成绩好的同学在学习中帮助成绩不那么好的同学，成绩不那么好的同学则在生活中帮助成绩好的同学，互相帮助，互相鼓励。成绩好的同学成绩变得更好，成绩不那么好的同学通过成绩好的同学的帮助慢慢进步，最终成绩也变好。
学生怎样才喜欢上数学课
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动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：”三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：”用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应”偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励”小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
让学生喜欢上数学课的方法
让学生做课堂上的主人
一堂课成功与否与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。传统教学过程中“满堂灌”以及“师为师，生为生”，教师高高在上，师生关系淡化为一种“主宰”与“臣服”的关系。这种教学模式，严重地挫伤了学生学习积极性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”只有发挥学生的主观能动性，才能让学生掌握所学知识。因此，我们不能让学生在课堂上只看教师在课堂上“演戏” ，做观众，而要让学生做主角，参与到整个课堂的教学活动中。要放手给学生，要充分让学生做课堂的主人。在课堂上，教师只是组织者和引导者，要多让学生多动口、动手、动脑。
课堂上只要能让学生完成的东西，就要由学生自己独立完成，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程都可以让学生动手操作，动脑思考。课堂上要多让学生提出问题，讨论问题，解决问题，这样的数学课才不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中只是起到参与、引导的作用。在课堂教学中，教师耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，这样才能调动学生学习数学的积极性。
明确的教学目标
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能有效指引师生的教与学，有效进行教改程序，协调知识与能力的双向发展，有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效进行教改工作的科学评价和管理，统一标准大面积提高教学质量。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识和技能、过程与方法、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《小数的意义和性质》，可制定如下教学目标：(1)、知识与技能方面：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小;掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律;会进行小数和十进复名数的相互改写;能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。(2)、过程与方法方面：根据学生的认知特点采用恰当的措施帮助学生理解这些知识。(3)、思想感情教育方面：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。 这样就能使学生在知识能力、方法、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
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