数学教学如何渗透思想品德教育_学习
数学教学如何渗透思想品德教育
数学教学如何渗透思想品德教育?思想教育在数学教学中是一项十分复杂的工作，只要教师以科学、严谨、求实、友好的态度对待学生，引导他们用科学的态度对待一切事情，今天，朴新小编给大家带来数学教学的方法。
1、紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2、注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
3、注意联系实际进行教育，并把课内教育与课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学晚会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等。这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。
4、注意教师的示范作用。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书和批改作业中做到认真、细致、书写整齐。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。
渗透思想品德教育一
数学教学中开展思想教育的必要性
职业学校的数学主要是为提高学生的应用能力而设置的课程，职校学生有其本身的特点，加之长期积留下来的困难或阻力，在很大程度上转化为畏难情绪，造成学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，钻研精神不强。因此，在数学教学中要结合学科知识的特点，引导学生端正学习态度、培养学习兴趣、激发学习的热情就尤为重要。同时，对学习好的学生，应该注意思想教育，避免他们产生骄傲、自满的心理。在数学教学中向学生渗透思想教育，是培养学生具有综合职业能力的需要，也是教学中的一项任务，是学生学好数学的重要条件之一。
数学教学本身不应该有烦琐的思想说教和空洞的政治口号，应结合学科知识，通过教师自身正确的思想、道德信念和良好的行为习惯，潜移默化地去影响学生。特别是在职业学校的数学课堂中，结合学生将来工作的需要，选择有关思想教育的数学内容，也更利于在数学教学中实施思想教育，充分发挥数学教学对学生的特殊教育功能。
数学教学中要融思想教育，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心
对学生加强爱国主义思想和民族自尊心的教育有特别重要的现实意义。我国的数学发展史和杰出成就是中华文化的重要组成部分，在教学中充分利用这些内容，不但可以拓宽学生视野，使其从中获得启迪，并且能激发他们的民族自尊心和自信心。如我国南朝大数学家祖冲之，是世界上第一个将圆周率π的值计算到小数点后七位的人。在数学中，通过对我国古代数学成就的介绍，可提高学生的学习兴趣，让学生了解我国在数学领域的贡献，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。
实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的。教师在教学中应适当地向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。比如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到迫害时仍在祖国各地推广优选法。在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登、勇于探索、积极进取的学习精神。
渗透思想品德教育二
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1.数学具有多变性、抽象性、逻辑性、广泛性等特点，在学习中给学生带来了很多困难。要学好数学，除了应具备一定的数学能力以外，非智力因素也起很大的作用。教学中，首先要有意识的培养学生勇于克服困难的拼博精神和崇高的人生追求，激发他们学习数学的热情。[3]
2.教师还应改变教学观念，在教学中主动“适应”学生，而不是要学生“适应”教师。当代心理学家指出：教学的最佳效果取决于“我要学”，而不是“我要你学”。教师是课堂教学的主导者，要引导得法，对学生循循善诱，亲切关怀，切忌伤害学生的自尊心。要善于发现并鼓励，与严格管理区分开，在教学中注意学生的个别差异，因材施教，发展学生的个性，使学生共同提高。同时，在数学教学中要有意识地、恰到好处地演绎数学严密的逻辑性、介绍其应用广泛性等特点，并教会学生从生活经验中总结出数学规律，把数学知识运用于解决生活中的实际问题，让学生明白数学学习与其他学科学习及今后工作的关系，使其理解学习数学的重要性……达到变“要我学”为“我要学”。
数学教学中要融科学知识，注意培养学生的辩证唯物主义观点
恩格斯曾经指出“现实世界的辩证法在数学概念和公式中能得到自己的反映，学生到处都能遇到辩证法这些规律的表现”。这说明我们不应该把辩证法作为外来的东西引入数学，而是应该从数学内容与方法中发现辩证的因素。例如有限与无限、连续与间断、直线与曲线、近似与精确、微分与积分、收敛与发散等等。
这些内容都含有丰富的辩证因素，在数学中我们必须充分运用数学本身的辩证因素，培养学生的辩证唯物主义观点，一方面，要深刻揭示数学知识本身的物质性，承认它来源于实践。另一方面，在数学教学中，要培养学生掌握一般和特殊的观点。特别是在讲解概念、公式时，常常用到由特殊到一般，然后又在一般性的基础上，注意到它们的特殊性。在教学过程中，学生既接受了一次生动的辩证唯物主义教育，又理解了数学中的难点，使其更加便于学习。
渗透思想品德教育三
巧用课堂生成渗透思想品德教育
数学课的生成，有些就是思想道德建设的有效资源。如一教师执教“圆的周长”这部分内容，圆的周长肯定会涉及一个重要的数学常数——圆周率 ，通过让学生进行小组合作探索，各学习小组能得出于圆周率 的近似值。
这时，教师追问学生：圆周率 是谁发现的?根据同学们的课前预习及现场的交流，大家畅所欲言，当有学生提到祖冲之的时候，教师因势利导，告诉学生：在一千五百多年前，祖冲之是和他儿子一起从事这项研究工作的，当时条件很差，运算的数字很复杂，能得出得出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，精确到了小数点后7位，其近似分数是355/113，难能可贵。时过千年，德国数学家奥托才重新得出这个近似分数。教师巧妙利用生成，介绍中华民族光辉灿烂的数学史和我国伟大的数学家，能增强学生的民族自信心，进行爱国主义教育，还可以培育学生奋发向上的科学精神。
开展探究学习渗透思想品德教育
探究式学习是小学数学学习的重要学习方式，它贯穿于学生数学学习的全过程。数学课上积极实施探究学习，有利于培养学生严谨的科学态度，不屈不挠的学习精神，同时可以让学生感受到探索过程的艰辛、成功的快乐。探索的过程本身就是对学生进行良好的思想道德教育的过程，所以数学课特别重视自主探究的学习方式。
如在教学圆的面积时，教材中提供的只是静止的影像，为了培养学生动手、动脑的良好品质，教师充分利用学具，让学生自己制作圆的纸片，等分、剪切、粘贴，通过分一分、移一移，拼一拼，想一想等，由长方形的面积计算公式转化成圆的面积计算公式，体验到成功的快乐，科学的探索精神在潜移默化中形成。当然，我们还可以利用探索的内容本身加强学生思想道德建设。
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