数学教学中应如何实施德育教育_学习
数学教学中应如何实施德育教育
数学教学中应如何实施德育教育?小学数学教学大体来讲，是属于智育范围内的，因此，应该以知识的传授和智能的培养为主要任务。今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
课堂上点拨，把“育人”渗透在教学过程中
正如叶圣陶说的“空无依傍的德育似乎是没有的，德育总跟智育或体育结合在一起”。教育者的艺术在于机敏地选择教育内容和时机，从而达到预期的教育效果。因此，在课堂上，可利用教材中的一些数学史料以及我国社会主义现代化建设和改革开放的巨大变化，激励学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。也可以根据教材中的一些数学知识在生产、生活实际中广泛应用的内容引导学生体会数学知识的实用价值，逐步把自己现在的学习与将来的工作、祖国的建设联系起来，调动学生学习数学的积极性和自觉性，还可以借助教材中的一些插图和题目中的寓意等，培养学生尊敬师长、礼貌待人、遵守纪律、举止文明的良好精神面貌，以及团结同学、互相帮助、善于协作、热心服务的集体主义观念和敢于坚持正确意见，敢于竞争的精神;培养学生认真、严格、刻苦钻研的态度，独立思考、克服困难的精神，养成计算仔细，书写整洁、自觉检验的良好的学习习惯。
如：学习圆周率，要让学生了解我国古代数学领域的辉煌成就，学习祖冲之的科学精神;学习加减法、乘除法的关系时，可以对学生进行辩证法的启蒙教育;一定数量的难题作为思考题或讨论题，可以让学生经过困难之后更加体会到成功的不易;当学生出现错误时，提醒他们保持良好的心态，冷静地寻找错误的原因等等，这些教学对于培养学生良好的心理素质，可以收到“润物细无声”的效果。
在注重课堂教育的同时，还要抓好课外活动
生活中处处有数学，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。怀海特说过“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林”。现在学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活体验来感悟书本。
如：有的学生发现，如果人人都节约粮食，每人每天节约50克，许昌市80万人口，每天就会节约4万千克，一年就会节约1460万千克粮食，通过学生自己来计算，就会发现浪费粮食太可怕了，而且还号召同学们都来节约。有的同学发现如果每人每天节约1分钱，全国13亿人口，每天就会节约1300万元，可以让很多失学儿童上学。通过计算，使不少学生下定决心要改掉乱花零钱的坏毛病，知道要珍惜今天的幸福生活。还有的同学计算，1人上课浪费1分钟，全班40人就会耽误40分钟，正好是一节课，一节课又能学到很多知识，真正体会到“一寸光阴一寸金”的含义。
数学教学中的德育渗透
充分发挥教师的人格魅力
教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不被学生有意无意地仿效。因此，教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”;教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，使学生的性情得以陶冶。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。数学教师待人诚恳，公私分明，在教学中也是显而易见的，学生在无形之中就会被教师的诚恳感染，对教师的处事方法感到敬佩，可见高素质教师带来的巨大影响。
在教学中渗透集体主义教育
一直以来，集体主义教育是学生德育教育的一个重要内容，要让学生感受到集体的力量是巨大的。在小学数学教材中，这样的内容不在少数。比如在教学生学习乘法运算时，可以出这样的例题：四川大地震后，全国各地都为灾区捐款捐物，如果我们班同学每人捐款2元，那么全班一共56名同学，共捐款多少元?
利用乘法，学生会很快算出结果，然后，又问：如果全校有10个班，每个班平均都有56名学生，全校共捐款多少元?全乡13个学校呢?全县、全区、全国呢?从学生计算的数据显示，最后结果是一个很大的数，可见，一个人的力量是渺小的，但集体的力量是巨大的，一个只有生活在集体中，再小的力量也能汇聚成一种很大的力量。还可再进一步教育学生，要热爱集体、维护集体等等。这样，就比平时枯燥的说教效果要好得多了。
德育如何在数学教学中的渗透
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深入挖掘教材
一些教师抱怨数学教材枯燥，看不到德育材料，其实数学教材中遍布了德育的资料，虽然并不占明显地位，但是只要自己深入挖掘教材，还是可以做到随手拈来的。在每个数学知识的分析中都可以找到德育教育的素材。比如讲圆周率时，教师可以介绍我国伟大的数学家祖冲之，通过他的生平介绍可以教育学生学习要持之以恒，要虚心向学，强调祖冲之发现圆周率比欧洲早了一千多年;
我国著名的数学典籍《九章算术》在世界上最早提出正负数的概念;著名的数学家商高在世界上最早提出勾股定理等等，这些增强了学生民族自豪感，激励学生为了祖国的未来和中华民族的伟大复兴而奋斗。诸如此类的例子举不胜举，能否使用得当全在于教师是否为有心之人。
深入挖掘数学思维，培养学生坚强意识
当代初中生多为独生子女，从小在大家庭的溺爱下，不自主地养成了依赖心理，他们娇生惯养，缺少独立自主的好品质。学校应该承担起培养学生坚忍不拔性格的任务。学习数学可以很好地锻炼学生毅力。学好数学不容易，需要时间，需要耐心，需要沉静。出色的数学老师会让学生爱上数学，慢慢沉入数学思维，学会用数学思维来看待问题，思考解决问题。
比如，选择一些课后思考题时，有的老师直接告诉学生太难了，不要做了。而有的老师会引导学生怎么来解决这个问题，点出解决问题的乐趣，激发了学生解决难题的欲望，久而久之，就会增强学生耐心，坚定解难题的信念。教师要让学生明白只有付出才能有收获，风雨过后才能看见彩虹，要学会锲而不舍，要学会坚强。曾有实验证明，喜欢钻研数学题的初中生，多年之后都有所成就，这就得益于当年的磨练。数学教师要学会鼓励学生迎难而上，潜移默化地推动学生的全方面发展。
在数学教学中渗透德育方法
1、充分发挥教材功能。渗透德育教育在数学教材中有大量的德育素材，教师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的德育功能，要善于抓住有说服力的数据、材料向学生进行德育教育，把德育教育贯穿于对知识的分析中，做到既不破坏原来的课程完整性，又能渗透德育教育。
2、通过实践活动，深化德育教育。很多老师认为数学课很难开展实践活动，其实不然，在许多章节都可以通过实践活动来升华教学效果。数学实践活动形式多样，兴趣性强，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以在数学活动中渗透德育教育，所以德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家，或者猜猜竞赛题等，相信这样一定会起到多重作用的。
3、精心设计德育素材，在教学中加强德育教育。我认为：德育教育不应只局限在教材上，更应与生活中的数学有机结合。因此，在课堂上，为加强德育教育，要精心挖掘生活中有关数学的德育素材，并把它合理穿插入教学中作为教师，应不断与时俱进，要认真挖掘可取的有显性的德育素材对学生加强德育教育，同时，这些素材必须是有针对性、有实效性的。
4、充分发挥教师的言传身教作用。对学生进行品德熏陶德育过程不仅是说理的过程， 也是情感陶冶和潜移默化的过程.老师自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操.比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.因此，教师在日常教学中时刻要注意自己的言行举止，努力做学生的表率。
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