如何提高数学的趣味性教学_学习
如何提高数学的趣味性教学
如何提高数学的趣味性教学?兴趣是使学生积极学习的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以，在建构高效课堂的过程中注重培养趣味性教学，对数学的学习会产生事半功倍的效果。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
渗透学法指导，使学生善学
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。
因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
引导交流合作，使人人都学
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神，是教育不可或缺的重要组成部分。合作学习，作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是使数学课堂活起来的一个有效途径，是新一轮课程改革所倡导的自主探索的重要学习方式。
“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或“知识的种植”，教师在课堂上只是教材内容的再现，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。尤其数学课堂教学，往往在春夏之交，不少学生听着听着，就瞌睡连连，后来干脆连眼睛也睁不开了。而“以学生发展为本”的数学课堂教学，一反过去的课堂气氛，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。
如何加强数学教学的趣味性
以激发兴趣导入。
小学生对新鲜的事物特别感兴趣。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课开始就给学生创设境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳状态。如教学“十几减几”课时，上课开始我就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗?”学生齐声回答：“喜欢。”“好!今天师就带你们到大风车节目摄制组看看。”(微机显示动画)大意是：大风车组的阿姨制作了15个风车，把些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友分一分。这位阿姨刚走，小熊猫来了，手忙脚乱到处翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了7个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了我说：“小朋友们，阿姨一共制作了15个风车，小熊猫偷走了7个，你们能猜出袋子里还有几个风车吗?学生齐答：“能。”我说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆、想一想，怎样能算出袋子里装几个风车呢?”这时学生非常高兴地积极地摆着手中的风车。通过电脑动画，为学生创了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。
由学生产生的疑问导入。
学生的课前质疑问难是传授新知识不可缺少的一个环节。学生在课前遇到问题时，可以收集在一起以备上课时进行小组交流讨论，引发全班学生的积极思维，最后由教师引导得出最后的结论。在教学《梯形面积的计算》时就可以让学生回忆我们曾经学习过的平面图形，然后再让学生说出这些平面图形的面积的计算方法，他们就只能说出他们以前学过的图形的面积的计算方法，教师加以总结他们所说的结论并强调他们不知道的图形面积的计算方法，从而，使他们知道他们还有不知道的，使他们期待学习下面的知识，这样就可以提高学生的兴趣并导入新知识的学习。
做游戏导入。
儿童天生爱玩，上课也不例外。必要是我们就和他们“玩”。游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如在教学《除法的初步认识》时，因为除法的含义是建立在“平均分”的基础上，为此，教学时借助教材的设计，结合学生的实际生活让学生从帮助小朋友分组租船、帮助小熊分筷子等等游戏来体会平均分的含义，为学习除法打好基础。
提高数学课堂教学的趣味性
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以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“3的倍数的特征”的引入部分，我先给学生出了几个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数，学生用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让学生出数，我来判断是不是3的倍数，结果我既正确又迅速地判断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们算出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生
创设情境，激发兴趣
从心理特点看，小学生渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求教师“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力
充分与学生情感交流，加强心理交往
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
数学课堂教学趣味性的有效方法
通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性
初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。
数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣
设计趣味性练习
抓住小学生的天性，让小学数学练习更具趣味性，使学生能够发现数学练习中的乐趣，更加积极主动的去进行数学练习。将数学练习趣味化，不仅能够吸引学生的注意力，还能够点燃学生学习数学的热情，让学生在趣味性的课堂教学中快乐成长。教师适当为学生创建一个特定的学习情景，以学生的兴趣爱好为出发点，让学生在具体的活动中能够尽情的发挥特长，展现个人实力的同时，培养学生对数学的兴趣。教师应尊重学生的学习特点，满足学生的学习要求，让学生有更大的发展空间。
比如：在进行“种植问题”有关的练习时，教师可以为学生举这样一个例子，光头强由于砍伐树木过多，因此森林面积急剧缩减，树木越来越少，已经无法满足老板的需求，为了能够继续在这里进行砍伐，光头强决定重新种植树苗，让光秃秃的森林变得日益繁茂。每棵树木之间需要相距10米，他事先准备了500棵树苗，然后从河边开始种植，同学们需要计算，光头强将500棵树苗都种植以后，所占面积是多少?然后，学生根据自己的想法进行计算，假如以10棵为一排，需要使用多大面积?假如20棵为一排，则可能占用多大面积? 教师将学生带入平时观看的动画场景中，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情节中帮助“光头强”完成计算任务。这个过程既锻炼了学生的计算能力，又符合了学生的兴趣需求，满足了学生的学习欲望。
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