高中的数学怎么复习_学习
高中 的数学怎么复习
高中的数学怎么复习?复习课要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
1.专题训练领会数学思想
在单元过关、查缺补漏时，应重视基本题型的解法总结和强化训练。适度综合，归类整理，对有关重点、难点、热点内容做专题复习。把握知识的纵横联系，着眼于知识重组，以重点知识的综合性题目为载体，渗透对数学思想方法的系统介绍，强调数学思想方法在问题解决中的指导意义。在对解题规律的探究、发现、归纳和应用过程中掌握数学基本方法，将所学知识转化为解决问题的能力。
2.重视过程提高书写规范
俗话说“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，考试复习需要大量练习，有些学生为了追求做题数量，往往只注重解题思路的寻找，不按规定格式解题，导致会而不对，对而不全。所以，解题过程一定要非常规范，写得层次分明，结构完整，重要步骤不能丢。同时要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、估计法来解题。解法的差异，书写的差异，正体现了学生不同层次的思维水平。
3.加强反思提高做题效率
做题时切忌眼高手低，要坚持把一道题目做到底、做透彻.要重视解题后的反思，悟出解题策略和方法的精华，把复杂的数学问题化归为基本的数学概念和解题技巧。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将它们简单地归结为粗心大意。其实错误都有其必然性，一定要找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训。对复习中所犯的错误和模糊的东西要加强记忆和理解，对题目及解题过程要有自己的认识和领悟。
4.养成习惯提高解题速度
解题时审题要慢，思维要全，下笔要准，稳中求快，立足于一次成功，不要养成唯恐做不完，匆匆忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯.这样做的后果一则容易先入为主，致使有错误难以发现;二则一旦发现错误，尤其是起步就错，又要重做一遍，既浪费时间，又造成心理负担。对于学生来说，首先要把不懂的知识点搞懂，其次要把搞懂了的变为会做，把会做的变为单位时间内会做，最后要把会做提升为做对得分。不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程。
高中数学复习方法
抓纲务本，落实教材。
考前复习，任务重，时间紧，迫绝不可因此而脱离教材。相反。要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。
多年来，一些学校在总复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。
合理安排课堂教学结构
在课堂教学结构上，更新教育 观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.
高中数学复习策略
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深化提高，感悟数学思想方法
数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚的过程。教学中注意训练学生解题后反思的习惯：反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系，总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反三、触类旁通。如已知一次函数与反比例函数的图象交于点p(-2，1)和Q(1，m)，求这两个函数的解析式，在同一坐标系内画出图象，并根据图象回答当x为何值时一次函数的值大于反比例函数的值。此题既巩固了函数的基本知识，又训练了学生运用数形结合的数学思想，达到实际问题――解析式――求函数值――冲突――反思――探究――归纳。
又如对于命题“对角线互相平分的四边形为平行四边形”，加上条件“对角线互相垂直”可改为“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”，若再加上“对角线相等”的条件可得“对角线互相平分、垂直且相等的四边形是正方形”，去掉“垂直”后可得“对角线互相平分且相等的四边形是矩形”。要通过条件或结论的改变使问题步步深入，层层递进，从而得到更深层的结论方法。如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。再如“证一条线段等于两条线段的和或差”时，用“长边截，短边接”的思路。
沟通(10分左右)
沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要且的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。 沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同时扩大相同的倍数”。
沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看具体运作情况而定。 沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。
高考数学的复习方法
讲评试卷和习题的方法与技巧
1.重点要突出。在讲评习题或者试卷时，不能平均发力，没有主要次要之分。这样会浪费大量的时间和精力。有的题目只要简单涉及，点到为止：有些试题则需要仔细剖析，尤其是那些涉及重点难点且需要比较高能力的题目。另外对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷。对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放矢。
2.重在思维。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的水平得到提高，对问题的化归意识得到加强。方法是关键。思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而找出最简单的解法。
3.集中讲评。涉及相同或相似知识点的题，教师要集中讲评。
更新教学观念，坚持以学生为主体。教师为主导的教学原则
前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，教师的任务在于传授经验和方法。而学生的任务在于领悟和运用。因此，课堂上必须废除以前那种“满堂灌”的注入式教学方法。尤其是在复习课上，教师更不能越俎代庖，而应该让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破。展示自己的才华智慧，提升数学素养。
教师作为教学活动的组织者和引导者，在复习课上要以学生为中心，起到点拨、启发、诱导、调控的作用。另外。复习课同平常课的一个不同点就是时间紧凑，在复习课上一方面要处理大量的习题，一方面要给学生足够的时间思维，二者难以兼顾。其实在复习课上教师在外围处只要进行浅表性的启发诱导即可，而在焦点处集中学生的智慧，发动学生探寻突破口。通过访谈让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露。意志在细微处磨砺，实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互间心灵和感情的沟通。
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