怎么样才能让学生对数学有兴趣_学习
怎么样才能让学生对数学有兴趣
怎么样才能让学生对数学有兴趣?数学教学工作要充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，教学才能有效果。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
根据教材编写特点，激发学生学习兴趣。
当前的义务教育教材彩色套印、图文并茂、生动形象、丰富多彩，编写本身就注意到了学生兴趣的培养。孔子在二千多年前就说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基也说过：”没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生学习热情，这种学习是不会维持长久的。”
所以我们在教学中要抓住教材内容的编排特点，培养学生的学习兴趣，让学生对数学在美的愉悦中接受、理解和掌握知识。当学生对学习内容感到浓厚兴趣时，就会孜孜不倦地学习钻研，激发学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的学习活动时间，从而达到激发学生学习的兴趣，逐渐养成自觉学习的习惯。
根据学生心理特点，激发学生学习兴趣。
从心理学角度而言，人在快乐时，大脑中枢抑制消极情绪的部位被激活，产生忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加，这不仅可以使机体以逸待劳，而且有养精蓄锐之意。就数学特点而言，它是一门知识抽象、逻辑严密的科学。小学生年龄小，尤其是低年级学生，让其在短时间内明白一个道理单靠老师硬灌，学生会感到乏味和厌倦，学习效果往往是事倍功半。为此，我们在教学中应该营造民主和谐的课堂氛围。
这里所说的民主氛围，是指在课堂教学中，师生以平等的关系围绕教学问题心情舒畅地自由探索和发表见解的气氛。
学生自主的前提是自尊，而自尊的前提是教师尊重学生，没有尊重和信任，师生之间关系是对立的，谈不上自主，更谈不上效果。因此，在教学活动中，教师应尊重每一个学生，做学生知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，理解他们的情感，要常常使用鼓励性语言和鼓掌方式鼓励学生，使他们树立自信心，体验成功感。教师对学生的学习行为不要限制过死，课上教师发言后，学生不必举手，想好后可站起来说，持不同意见者可随时进行争论，学生可随时向老师或同学质疑直到解疑为止。教师对学生发表的意见一般不要否定，对错误的意见要以科学的态度认真分析，耐心引导。教师要让学生自主探求，能让学生操作及尽量让学生操作，能让学生观察的尽量让学生观察思考，能让学生回答的尽量让学生回答。像这种和谐民主的师生关系;宽松愉快的课堂气氛;灵活多样的教学方式无疑都会使学生大受触动–我能行，我是学习的主人。从而情不自禁地参与到学习活动中来。
怎么培养孩子数学兴趣
设置趣味练习题巩固兴趣
练习是巩固所学知识的基本途径，练习题设计的巧妙合理，更有利于学生掌握新知识，加深印象，拓展思维，变单调枯燥、抽象的数学练习题为趣味性的、学生喜闻乐见、乐于做的练习题。如：我在教完“异分母分数大小比较”时给学生编了这样一道题，有一天，天气很闷热，唐僧师徒四人走在取经的路上千渴难忍，悟空费了好大劲寻得一个大西瓜，八戒见了直流口水。唐僧说，为了公平每人吃四分之一。八戒听了很不高兴，挺着大肚皮说：“不行，不行!我肚子大应该多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一。”
悟空听了暗笑，很快切了瓜的六分之一给了八戒，剩下的师徒三人分吃。大家吃着瓜都很高兴，八戒一面吃瓜一面看着师徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他们倒挺高兴，莫非自己少吃了，这里面一定有问题。”请同学们想一下，到底是八戒多吃了还是少吃了?听完讲述同学们来了兴趣，先是热烈的讨论，然后是争相回答，气氛异常活跃。趣味练习使学生在学中有乐、乐中有学、乐趣横生、其乐无穷，既增长了知识又陶冶了情趣。
把握教材重点，做好准备工作
课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。
老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。
数学兴趣教学技巧
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适当变换教学形式，唤起学生求知欲，提高学生学习兴趣
在学习中，学生有时因疲劳、困难等原因减弱了对学习的好奇心。这时教师应推出一些具有新意的教学形式，以此来提高学生的学习兴趣，因为新异的刺激会使人产生探究活动，能引起他们极大的好奇心和探索兴趣，重新唤起他们的求知欲。比如在上单元复习习题课时，我请学生当小老师，提前分配几个学生，让他们每人讲一道题，或大家分别用几种解法讲解同一道题。学生一旦被赋予了这个新颖、令人羡慕、有责任感的角色，自然能激起学习的积极性，自然而灵活地掌握所学的数学知识。有时，我还在教学中适时地设计一些迷惑性问题以迷惑学生。在教学时认认真真地“出错”，诱使学生“上当受骗”，通过讨论，提高他们继续探索的兴趣。另外，我还有计划、有目的地设计一些一题多变、一题多解、一题多用等问题以及一些开放型习题，使他们产生积极的思维，学习兴趣向深广发展。
创设问题情境，激发学生好奇心，以增强学生学习兴趣
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思想的线。教师在教学中有意识地将“疑”设在学习新，日知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑中生奇”，“疑中生趣”。这是学生学习新知识的最佳心理状态。我在教学中精心设疑，如上“坡度’这节课时，布置一道实践题：测学校楼梯的坡度。学生到现场后，迫不及待地找出长尺来量，但这样做起来较费劲，如何用便捷的方法求出呢?学生的兴趣被广泛地调动起来了，经过观察、讨论、实践研究得出，用相似形知识算出楼梯坡度，会收到良好的效果。
学生动手做实验，不仅能促进他们学习数学的兴趣，培养热爱数学的感情，更有利于他们加快、加深对相关知识的理解和记忆，这样既巩固了知识，又提高了技能。例如，《几何》第二册中出现了运用勾股定理测量湖宽的内容，我们就把学生带到了田间，选一块农田为“湖”，“假戏真做”;又如《几何》第三册“解直角三角形”一章，有测量底部可以求物体高度的内容，我们就带领学生去测量学校旗杆的高度等等。通过测量“湖”宽，学生解决了只用皮尺确定直角的难题;通过测量旗杆的高，学生学会了如何制作测角仪，如何测量仰角、俯角，这样学生带着兴趣在不断地动手操作中发现问题，又不断地用所学书本知识解决问题，就在这一反一复中，学生的学习兴趣得到了促进，他们的动手能力、解决实际问题的能力也得到了提高。
小学数学教学中的兴趣培养
因材施教，增强学习兴趣
在学习活动中，有些学生往往感到某一方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候老师不能以“批评”了事，应以“鼓励”为主，寻根问究，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，教师必须因材施教，因人而异和积极鼓励学生，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理思想负担。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和细心的辅导。对于学生，尤其应该在思想上给予鼓励，他们一有进步，教师应及时捕捉其闪亮点，给予赞扬，鼓励，以减轻学生学习上的思想负担，使其在宽松、民主和谐的氛围内自主学习，并帮助他们养成不骄不躁的良好心理品质，引导他们积极主动地探索知识。低年级学生特别喜欢听老师的赞扬，尤其是差生，偶尔听见一次课堂中的鼓励，整堂课都会上的兴致勃勃。
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥乏味的学习。学习数学不应依靠多做题来提高成绩，而是要掌握规律，理解知识，形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课堂上的认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，课堂内外的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，及时教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣
培养学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还应该开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动是学生自由驰骋的广阔天地，它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考;它有利于学生在全面发展的基础上发展特长，符合因材施教原则。现在小学数学中开展课外活动的形式多种多样。
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