数学的兴趣怎么培养_学习
数学的兴趣怎么培养
数学的兴趣怎么培养?学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。学生对学科学习越感兴趣,则学习越有信心,成绩也就越来越好。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
关爱学生，激发兴趣
师爱是一种真正的崇高而博大精深的爱;师爱是一种教育的力量和手段，是建立师生情感的基础;师爱是教育中起决定因素的一种品质。从某种意义上说：“没有爱就没有教育。”师生相互尊重，就会使学生从喜欢老师而喜欢这位老师上的课，从而激发学生学习的兴趣。
老师对学生一视同仁，充分尊重和信任学生，平等对待每位学生，特别是学习有困难的学生教师要给予更多的关怀，多指点、多辅导、多谈心，善于发现他们身上的亮点、闪光点，多鼓励，不歧视，增加他们学习的自信心。对优生要严格要求，发挥其特长。
导课激趣，引发思考
导课是上课的前奏。“好的开头是成功的开始。”导课生动、有趣、精彩，学生学习积极性就高，求知欲旺盛，也容易集中注意力。好的导课在短短的几分钟内，就可使学生的思维活跃。
例如：上课铃声响，我急匆匆地走进教室，装出焦急的样子说：“我有一件要紧的事，哪位同学帮我去办一办?我们这节课要用的一块三角形玻璃板打碎成了两块，现在需要照原样再配上一块，是不是必须把两块碎片都带到玻璃店去呢?”此时学生议论纷纷，有主张带两块的，有主张带一块的。于是我向同学说：“回答这个问题要用到全等三角形知识，这节课我们就来研究全等三角形。哪位同学学得最好，我就让哪位同学去配玻璃。”这样学生带着好好表现的心情进入角色情境中，从而更容易调动学生积极思考、主动参与教学活动，引发学生学习数学知识的兴趣。
怎么培养数学的学习兴趣
尊重学生的兴趣
现在很多家长从孩子一入学开始,就千方百计想孩子学得多,懂得多,所以家长便把孩子的双休日、节假日都安排得汇成商学院的。事实,孩子多学点东西是好事,家长这个出发点也是好的。但是自己的孩子是否喜欢学呢、家长就不理不睬,不顾及孩子的感受,使孩子学得非常辛苦,非常吃力,不想学。因此,我们需要在心灵上,而不仅仅是在表面上亲近孩子。孩子好比各种树苗,有的像松柏苗,有的像杨柳苗,有的像榕树苗等,不论是什么树苗,都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任,并不在于强迫孩子学这一样,不学那一样,而是应该多给孩子一些自由宽松的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如,有些孩子喜欢动手操作,搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关,便加以阻止,,限制他们,不准他们做。其实,孩子在制作的过程中也需要动脑筋,不懂的时候,他们就去查有关的资料和书籍,这也是学习的过程,这样的学习孩子还会学得自觉、开心,况且在这样的活动中,不仅使孩子的思维能力得到发展,还能提高他们动手操作的能力。家长不但不应该阻止他们做,还要根据孩子的这一兴趣特点,为他们提供有关的书籍,创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了,小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望,但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣,而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子,这样往往会延误孩子的发展。 日常中,我们可以和孩子一起游戏,一起活动,这样不仅可以加强与孩子之间的关系,还可以帮助我们了解,发现孩子的兴趣。让孩子在积极主动的活动中,他们的表现最自然,求知欲望也最强烈。这时候,我们就会比较容易地发现他们的兴趣,从而了解他们需要怎样的教育和引导。
精心设疑，以疑激趣
在教学中，为了使学生能积极主动地配合教师共同学习探究新知识，教师应精心设计一些具有启发性的问题，通过质疑问难，激发学生学习数学的兴趣。精心设疑，要求教师要深入钻研教材，善于引导学生在重难点处求疑，在易混易错处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑。这样就更能激发学生学习探索数学知识的兴趣。质疑应遵循由浅入深、循序渐进的原则。
例如在讲：“单项式乘以多项式”时，教师不直接给出结论，而是向学生提问：“乘法分配律是什么?”“a(b+c)=ab+ac”学生回答后，教师再提问讲解：a是单项式，b+c是多项式，则a(b+c)可以看做是单项式乘以多项式，通过乘法分配律的知识复习，学生通过讨论补充就能很自然地实现知识的迁移和内化，很快地得出结论。
培养学生的数学兴趣
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导课设疑惑，激发兴趣
成功的导课不仅能迅速提升学生学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，产生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。 例如：数字能被3整除的数的特征时，老师这样设计导语：根据能被2整除的特征是个位是0、2、4、6、8的数。能被3整除又有何特征呢?谁能帮教师尝试一下呢?几句激励的话，使同学们有一种强烈渴求知识的欲望，而且使学生在愉快的情境下通过自己的智慧获取了知识。
使用直观教具。让学生动手操作，发展兴趣
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的使用直观教学手段和动手操作，便于建立表象，有利于理解和掌握知识。 例如：教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根火柴摆在不同的数位上，于是组成了很多数。经检验，这些数都能被3整除。可见三根火柴无论怎样摆，都能被3整除。这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且发展了兴趣，从而获取了新知。
运用知识解决问题，培养学生探索的兴趣
数学知识来源于实践而又用于实践。很多数学知识是从生产、生活需要中产生。 例如：学习了简单统计。让学生调查原始数据。让学生绘制学校各年级男女生统计表并画出条形统计图。这样。让学生用学到的知识解决实际问题。学生就会感觉到数学其实离我们很近，而且解决了问题。让他们有成就感，让学生体验到了成功的喜悦，进而产生探索新知识的欲望。
数学兴趣的培养方法
讲究教学艺术
教师要精心设计每一节课的教学程序,精讲多练,让学生动手动脑,使之在探索知识、获取知识的过程中体验到创造的乐趣和成功的喜悦。如在讲解三角形内角和时,我首先让学生进行实验:相邻两个座位的学生制作两个大小、形状完全相同的三角形(课下完成),课上其中一位学生用量角器量出各角的度数,再计算三个内角的和;另一位学生把三角形的三个内角剪开,再拼在一起量出度数;实验后让学生互对答案,学生都顺利地总结出“三角形内角和是180度”。紧接着我问:“如何从理论上证明你的结论呢?”这样把学生的兴趣和注意力转移到第二个知识点上,引导学生通过刚才的第二种实验得到的第一种证法,总结其实质是利用已有的知识“平角为180度”,再通过讨论得多种证法。这样学生进行动手尝试活动,既实现了手操作与智力操作的有机结合,又充分挖掘了学习的潜力,对“三角形内角和是180度”有了深刻的认识和理解。这样,我通过动手使他们获得了成功的心理体验,探索的积极性油然而生。
大胆猜测,激励竞争
首先,教师讲课时要注意给学生创造更多的思考、猜测的机会,充分发挥他们内在的潜力和好奇心,促使其不断产生创造欲望。如在讲垂线定理时,教师进行演示,然后指导学生猜测结论并分组讨论结论的可行性,进而完成证明,以达到掌握定理、发展逻辑思维能力、培养兴趣的目的。其次,教师在讲课时要有意识地创设情境,如课堂练习时进行速度比赛,对学生回答的问题进行抢答评价,等等,从而引导学生参与教学活动,使其在热烈竞争的气氛中,在不断修正错误趋向成功的喜悦中,增强学习数学的兴趣。
将现代化的教学手段和多种教学方法有机结合
我们都有这样的体会,利用现代化的教学手段进行教学,可以把文字、声音、图像结合起来,同时刺激人的感官,使大脑处于兴奋状态。这样不仅使学生对知识的认识快而清晰,而且会引起学生的探索意向和强烈的求知欲,使学生能保持积极的情绪去从事学习。教师要根据教学目的、教材的难易程度、学生的实际水平,灵活运用现代化的教材活化教材,栽培和丰富有趣、生动新颖的教学方法,多方位地调动学生的多种感官共同刺激大脑,激发学习兴趣,最大限度地营造最佳的课堂心理气氛,使学生心驰神往、情动于衷,从而提高教学效果。
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