如何构建有效高中数学课堂_学习
如何构建有效 高中 数学课堂
如何构建有效高中数学课堂?高中数学课堂教学的有效拓展途径还有很多，如从创新能力、探究能力、相关学科知识方面拓展等，这里不再一一阐释.其中在课堂教学中，这些方法都是相互融合在一起的，今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
(一)教师应优化教学理念和教学方式
随着教育的不断改革，高中数学教学出现了空前繁荣的现象，从表面上来看似乎走进了新课标的最佳状态，但认真的品味发现了令人深思的问题。我们目前的教育形式只是一味的传授知识，这样还是会使学生会厌烦对数学的学习，并没有真正的激发学生的学习兴趣，也没有挖掘学生的潜能。教师应对这种教学模式做出调整，对于传统教育模式要取其精华，去其槽粕。在原有的精华之上不断融入新的创新理念，将学习的互动、探究融入到数学课堂中。例如：教师在向学生传授《数列》这一方面的内容时，只是告诉他们数列的求和公式，他们一定不会理解他的由来，因此，老师可以让学生们结组探讨，让他们从不同的数列中自行琢磨公式。这样一来，牢记数学公式的就会变得轻而易举，而且使学生真正成为了课堂的主人。
(二)提高教师的综合素养与教学技能
教师是履行教育教学职责的专业人员，身上承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的重要使命。因此，教师的综合素养对学生的影响可谓举足轻重。教师的综合素养包括教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩的考核。为了提高学生对数学的学习兴趣，教师应该提高自己的思想素养，对待成绩不好或者对数学失去兴趣的学生进行合理的指导，而不是像传统的理念对学生进行体罚。教师也应该多参加一些关于教师之间的交流大会，互相学习课堂教学的经验，进而提高学生们的学习效率。教师还应该理解学生，要时刻关注学生的心理变化，抓住时机培养学生的学习兴趣，让学生最大化的发挥自己的学习潜能，这样一来有利于建立高效的数学课堂。
(三)多途径创建互动和谐的课堂氛围
在课堂教学中，创设“互动的课堂氛围”，这样有利于更好地完成教学任务，更有效地实现教学目标。我们要构建和谐的“师生互动”和“生生互动”。“师生互动”是互动教学中不可缺少的环节，也是改善师生关系的重要方法。在教学过程中需要充分调动学生参与到教学中来。例如：在学习《排列、组合、二项式定理》时，在课前，教师可以与学生们进行游戏来让学生认识到排列和组合的不同。“生生互动”也是教学中不可缺少的部分，这需要教师指导学生进行相互学习。例如：可以开展数学竞赛，在教学中可以设计一些竞赛活动。如在区分排列和组合时，老师可以将学生分成不同的组，然后出几个关于排列组合判断的题目，进行组间竞争。这样一来不仅提高了学生的学习效率也有效地激发了学生的学习兴趣。
有效高中数学课堂构建一
一、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
二、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，高中生是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
三、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术“。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断”反思“中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
有效高中数学课堂构建二
一、进行有效性备课
原来的备课主要是根据原苏联教学法的一些环节，主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该思考的。比如说，有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考中讨论。又比如，练习设计的策略，也可以促进有效学习。还有提问的策略，怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考含量。
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二、找准学生的兴奋点与兴趣点
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。
三、确立有效的教学方法
同样的知识点同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。
有效高中数学课堂构建三
1.设置问题情境
数学课堂教学中为了让学生主动参与课堂教学、主动地合作学习，数学教师就要创设良好的教学情境，把学习的主动权还给学生，引导学生挖掘自己的创造潜能，发挥自己的创造力.这就要求我们在备课时不能简单地写教案，而是备教材的同时还要备学生;不仅要钻研教材、理解教材的重难点，还要了解本班学生的实际情况，从学生的认知角度选择数学课堂教学的“切入点”，才能更合理地设计数学教学活动.同时我们还要更仔细考虑课堂教学中可能会出现的细节问题，对于课堂上学生可能出现的不同的认知有充分的准备，能随机应变，确保课堂教学的顺利进行.而且数学教师还要设计一些有针对性的课堂练习，使学生学有所得，真正感受到学习数学的乐趣。
2.学生合作学习
高中生的合作学习只有建立在个体之间“合作需要”的基础上才能体现它的有效性.也就是说个体在问题解决中，处于迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始与小组中的同学合作学习，才有价值，才取得最大的效果。那么在合作探究教学中，数学教师应做到：
(1)先学后讲。这与传统的教学方式完全不同，新课一般先由学生进行自主或合作性的学习、探究，只有在学生经过集体合作探究后还不能解决的某些问题，教师再进行精讲点拨。
(2)三讲三不讲.有专家研究得出，不同的教学方法下学生的理解程度呈金字塔形，而合作学习是一种效率比较高的一种学法.这就要求教师要在了解学生学习情况的基础上，重点“三讲”：易错点，易混点，易漏点;“三不讲”：学生学会了的不讲;学生可以通过自己学习能够学会的或可以与同学合作可以解决的不讲;老师讲了但是学生怎么也学不会的不讲。
(3)要及时反馈学生的不足，学生学习能力的提高不但需要自己的内省和反思，同时更需要教师的及时纠正和反馈，因此教师可以通过章节检测，及时了解学生学习的情况，将正确的信息及时地反馈给学生，并帮助学生更好地纠正学习行为。
3.课堂教学评价
教学评价的目的是为了激励学生学习数学的热情，促进学生的全面发展.同时教学评价也是每一位数学教师不断反思和改进课堂教学的一种手段.数学课堂教学中，教师如果能适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验到成功的愉悦，树立学习信心是十分重要的，特别是当学生智慧的火花闪现之时，作为教师应不吝啬言词，要对学生大加赞赏，这样才更能震撼学生的心灵，激发学生学习的热情。
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