怎样提高孩子对数学学习的兴趣_学习
怎样提高孩子对数学学习的兴趣
怎样提高孩子对数学学习的兴趣?通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
重视数学教学的趣味性
有趣是指学生容易被一时的新奇现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣。因此，数学教学中的趣味性是培养学生数学学习兴趣的重要因素之一。教师精心地组织教学显得十分重要，如何导入新课的内容，如何引导学生发现问题。如何讲解，如何指导练习和作业，需要教师下功夫。组织教学安排好了，科学性与趣味性得到了有机的结合，学生会全身心地投入到学习中，并且会在毫不疲倦中得到知识。
因此，教师在组织教学中，应尽可能地运用活泼多样的形式，通过形象生动有趣的例子来帮助学生学好数学知识，并对数学产生浓厚的兴趣。比如，在讲行程问题时，举过这样一道题：甲、乙两人同时从A、B两地相向而行，今有一小狗以每小时25千米的速度在A地同甲一起出发，当小狗碰到乙时，又立即转身跑向甲，如此反复，直到甲、乙相遇为止。已知甲、乙两人从出发到相遇共花两小时，问小狗所走的路程。当学生一看到这样的习题时，就迫不及待地想尽快知道其结果，产生了浓厚的学习兴趣，便开始积极思考。
从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
怎样激发小学生学习数学的兴趣
注重生活实践、体会数学应用
《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。
如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米?操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。
运用学具，激发学生学习兴趣
小学数学是一门知识联系紧密，抽象枯燥的学科。要使学生对这些抽象的知识感兴趣，使用学具，可使复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的知识具体化。例：在学习三角形面积时，让全班学生每两人分成一组，对操作提出如下要求：1、用三对三角形，两两拼成面积已学过的图形;2、观察一个三角形与所拼成的图形面积什么关系?三角形的底和高分别相当于所拼图形的什么?3、形状完全相同的两个三角形面积有什么关系;
4、你认为三角形的面积公式是什么?此时各小组马上动起手来，拼摆的、旋转的、观察的、讨论的，课堂气氛非常活跃。之后，各小组发言可拼成已学过的图形是平行四边形(或长方形);一个三角形的面积等于平行四边形(或长方形)的面积的一半;而三角形的底和高分别于平行四边形的底和高相等(或三角形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽);形状完全相同的两个三角形面积相等;我认为三角形的面积等于底X高÷2。还有学生说：两个形状完全相同的等腰直角三角形能拼成一个正方形。我表扬了这位肯动脑筋的学生。可见运用学具探究新知，学生不但学活了知识，而且掌握了探究新知的方法，大大激发了学生学习兴趣。
怎样激发小学生学习数学的兴趣
让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
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学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
巧妙应用疑问，挖掘学习潜力
古语云：“学起于思，思源于疑”，疑最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习兴趣。
怎样提高小学生的数学兴趣
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用”唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的”导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算：1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：”商2余2″”不对!应该商2余200″班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
注重手脑联动，培养学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效。
例：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作，把圆剪拼成近似长方形，并根据圆与长方形之间的关系得出圆面积的计算公式。但教师不是到此为止，而是引导学生进一步操作：“圆除了剪拼成长方形，还能剪拼成其他我们学过的图形吗?它们之间又是什么关系?你能推导出圆面积计算公式吗?”学生根据已有的学习经验，独立操作，将圆剪拼成了三角形、平行四边形、梯形等，并顺利推导出圆面积计算公式。学生在操作中兴趣盎然，不仅“学会”了新知，而且做到了“善学”。
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