怎样提高小学数学兴趣_学习
怎样提高 小学 数学兴趣
怎样提高小学数学兴趣?在课堂教学中，要依据学生的年龄特征和心理特点，挖掘数学知识的魅力，培养学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
增强趣味性
小学数学教学的内容确实比较枯燥无味，学生学起来也会觉得很抽象，比较容易对数学产生厌倦。小学生的心理还不够成熟，对外面的世界很感兴趣，又贪玩、好动，想要吸引学生的注意力，让他们用心听讲，并不是一件简单的事情，这就需要增添课堂的趣味性，创造一个良好的课堂氛围，让学生可以轻轻松松、快快乐乐地学习。 可以利用做游戏的方式增添课堂的趣味性，游戏是儿童的基本活动，游戏是孩子在成长过程中不可缺少的一部分，玩游戏可以开发学生的智力，锻炼学生的反应能力，还可以提升学生的积极性和主动性。有一些老师就是通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学的，结果我发现利用做游戏的方式来增添课堂的趣味性是一个不错的选择。
老师可以在课堂上举办一些类似“有奖竞答”“快速问答”之类的小游戏，老师任意出题目，同学们想好答案就可以直接站起来回答问题，这种带有竞争性质的游戏比较容易激起学生的好胜心，使得学生都能积极主动地参与到学习中来，在做游戏的过程中，学生们也思考了数学问题，既活跃了课堂氛围，也学到了解题方法。 老师幽默风趣的语言也是增添课堂趣味性的一个非常关键的部分。如果一个数学老师很幽默，说出的话很容易引人发笑也可以改变课堂沉闷的氛围，当学生的笑声充满课堂的时候，说明学生也是在抱着积极乐观的态度在听讲，学生的思维也会比较灵活。我曾经就遇到过一个这样的老师，他也是我见过的一个能被全班同学喜欢的老师，他确实很幽默，肢体语言也很丰富，因为他的个人魅力让很多不喜欢数学的人都对数学产生了兴趣。
让学生体验成功的乐趣
如果你没有成功过，可能你还没有那么渴望成功，但如果你成功过一次，你就会知道成功是一种多么美妙的感觉，你会感受到所有人对你的赞美和崇拜，你会感觉到自己的付出有了回报，你会感受到其实你很棒你还可以更棒。 有一个同学，他一直以来的成绩都很一般，结果有一次，恰巧他的数学考了全班最高分，当成绩出来的时候大家都觉得很不可思议，后来他的同学都把他这一次的超常发挥当作是一场意外，结果，下一次的数学考试这个同学又考了第一。这一次是真的把所有的人都震惊了，他的数学老师让他给大家讲述一下快速提高数学成绩的方法，他说：“我以前一直觉得我就是一个很普通的学生，但上一次考好之后，我发现其实我也可以很出色，而且考好的感觉真的很棒。”
事实证明，有了成功的体验，学生会增强自己的自信心，克服自己的自卑心理，而且一旦成功一次，你的目光会看的更远，会产生更高的追求，这样的追求是你接下来奋斗的动机和目的。所以，在数学学习过程中，老师们一定要尽量让学生产生成功的喜悦，让他们在学习上变得自信，这对他们的学习是非常有益的。
怎样提高学生学习数学的兴趣
引导学生动手操作，促进学生的学习兴趣
新教材针对初一学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。在教学中，让学生自由结组，，准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了学生的劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
导入新课内容新颖、方法多样，引起学生的学习兴趣
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案有哪些基本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。
创设教学情景，诱发学生的学习兴趣
在学习过程中，通过创设生活情境，使学生对知识产生一种急于了解探究的心理，这样就能够诱发学生的学习兴趣。例如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以，应该带哪块去?为什么?学生看着特别的好奇，我就抓住这份好奇心，让学生猜想能不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想办法来解决这个问题，这样班里的气氛一下子活跃起来了。
明确教学目的，使学生产生学习兴趣
教师采用各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使学生了解本节课的学习内容，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的需要，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。
怎样提高小学生的数学兴趣
要有创新思维
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在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学 “9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。
又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢?”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表” . 我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境;又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。 渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”
培养学生的观察、思维和应用能力
真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来的。
如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了(如下图)，要想配上新玻璃，该带哪一块去?”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗?当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
培养和提高学生学习数学兴趣的方法
用所学知识解决实际问题,培养学生的学习兴趣
根据学生生活实际及课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,把数学引向生活。我在近几年的教学活动中,不断的尝试教学内容的设计背景素材尽可能贴近生活,为学生所熟悉,使问题富有生活和时代气息,且以一定的知识为依据,培养学生初步将实际问题数学化的能力,培养学生的学习兴趣及数学的能力。
数学知识的呈现形式,从某种角度来说,它决定了数学课教学的教学方法。同样的教育内容,以不同的方式呈现给学生,将产生不同的效果:如以结果形式呈现,往往容易使学生机械的接受学习方式,形成死记硬背;如以过程形式逐步呈现给学生,能引起学生自主参与学习过程的愿望,从而对知识具有比较深刻的印象;如以问题形式呈现给学生,则往往能引发学生探究的兴趣,激起学生求知的欲望,收到良好的教学效果。
精心设计实践活动,培养学生的实践能力
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑。把真实的生活情景转化为数学情境,让数学背景含在学生熟悉的事物和具体的情景中,使数学知识生活化,赋予数学生活气息,让学生觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中亟待解决的问题,给数学找到生活的原型,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。如:在学习相似三角形的应用时,让学生事先准备好测量仪器和皮尺,来到操场运用学生所学过的知识测量旗杆的高度。把学生分成几个小组去测量,学生表现的非常积极,有的记录,有的测量,很快就完成了任务。
联系实际培养学生的实践能力和应用能力
在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环节。作为教师应在教学中努力为学生提供机会,使学生逐步形成数学实践能力和应用能力。如我在设计社会实践活动时,我让学生做了这样的调查:本地银行贷款的利率是多少?银行储藏的年利率是多少?请你把1万元钱按一年定期存入银行,到期后本息是多少?用你自己的观点分析贷款利率与储蓄利率为什么不同?假设你有一部分线,你是用来投资还是储蓄?通过这样的社会实践活动,把学生的外部操作活动与内部的数学思维紧密结合起来,不但调动了学生学习的积极性,而且加深了对增长率这一抽象概念的认识以及它在生产、生活中作用的了解,培养了学生用数学的意识,分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的实践能力。
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