怎样提高数学学习兴趣_学习
怎样提高数学学习兴趣
怎样提高数学学习兴趣?在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
一、导入新课内容新颖、方法多样，引起学生的学习兴趣
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案有哪些基本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。
二、明确教学目的，使学生产生学习兴趣
教师采用各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使学生了解本节课的学习内容，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的需要，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。
三、创设教学情景，诱发学生的学习兴趣
在学习过程中，通过创设生活情境，使学生对知识产生一种急于了解探究的心理，这样就能够诱发学生的学习兴趣。例如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以，应该带哪块去?为什么?学生看着特别的好奇，我就抓住这份好奇心，让学生猜想能不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想办法来解决这个问题，这样班里的气氛一下子活跃起来了。
四、引导学生动手操作，促进学生的学习兴趣
新教材针对初一学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。在教学中，让学生自由结组，，准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了学生的劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
怎样提高学生学习数学的兴趣
学生在自身实践的成功中，常常体验到自我的价值，而让后进生树立信心尤其关键. 在教学过程中，教师要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐. 如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的学生回答;布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给予及时的评价. 尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身. 发现差生有一点进步，就应及时给予表扬鼓励. 让优生永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到提高全体学生素质的目的.
科学方法，强化学习兴趣
教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息、获取知识、分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导. 例如，如何提高记忆能力?要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多. 有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找出异同，形成强烈的对比，留下深刻的印象. 另外，还要注重引导学生逐步理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，能够在教师的指导下，自己去探索发现知识，亲历知识的发生、发展过程，使学生在“过程”中获取知识，升华兴趣. 变“学会”知识为“会学”知识.
设置悬念和质疑可激发学生学习兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了. 小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”?此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法?”. 学生们异口同声地说“想!”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课. 这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望.
怎样提高学生学习数学的兴趣和能力
一、用所学知识解决实际问题,培养学生的学习兴趣
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根据学生生活实际及课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,把数学引向生活。我在近几年的教学活动中,不断的尝试教学内容的设计背景素材尽可能贴近生活,为学生所熟悉,使问题富有生活和时代气息,且以一定的知识为依据,培养学生初步将实际问题数学化的能力,培养学生的学习兴趣及数学的能力。
二、开展探究性学习,改革教学方法,指导学生在实践中学习数学知识
数学知识的呈现形式,从某种角度来说,它决定了数学课教学的教学方法。同样的教育内容,以不同的方式呈现给学生,将产生不同的效果:如以结果形式呈现,往往容易使学生机械的接受学习方式,形成死记硬背;如以过程形式逐步呈现给学生,能引起学生自主参与学习过程的愿望,从而对知识具有比较深刻的印象;如以问题形式呈现给学生,则往往能引发学生探究的兴趣,激起学生求知的欲望,收到良好的教学效果。
三、精心设计实践活动,培养学生的实践能力
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑。把真实的生活情景转化为数学情境,让数学背景含在学生熟悉的事物和具体的情景中,使数学知识生活化,赋予数学生活气息,让学生觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中亟待解决的问题,给数学找到生活的原型,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。如:在学习相似三角形的应用时,让学生事先准备好测量仪器和皮尺,来到操场运用学生所学过的知识测量旗杆的高度。把学生分成几个小组去测量,学生表现的非常积极,有的记录,有的测量,很快就完成了任务。
四、联系实际培养学生的实践能力和应用能力
在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环节。作为教师应在教学中努力为学生提供机会,使学生逐步形成数学实践能力和应用能力。如我在设计社会实践活动时,我让学生做了这样的调查:本地银行贷款的利率是多少?银行储藏的年利率是多少?请你把1万元钱按一年定期存入银行,到期后本息是多少?用你自己的观点分析贷款利率与储蓄利率为什么不同?假设你有一部分线,你是用来投资还是储蓄?通过这样的社会实践活动,把学生的外部操作活动与内部的数学思维紧密结合起来,不但调动了学生学习的积极性,而且加深了对增长率这一抽象概念的认识以及它在生产、生活中作用的了解,培养了学生用数学的意识,分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的实践能力。
培养和提高学生学习数学兴趣的方法
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”不对!应该商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
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