数学课上如何教会孩子倾听_学习
数学课上如何教会孩子倾听
数学课上如何教会孩子倾听?养成良好的倾听习惯需要长期坚持。课堂教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，为学生创造适合学生倾听习惯培养的环境，通过各种教学形式和教学方法激发学生的倾听兴趣。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
营造良好的倾听氛围，促进学生自主学习意识的培养
学生的注意力集中时间不长，要求学生在一节课中始终保持注意力集中是较为困难的。因此，要使学生形成倾听的习惯，教师在课堂教学中就要注重倾听氛围的营造。教师可以通过多媒体课件为学生创造独特的倾听环境，也可以学生熟悉的生活环境为背景，给课堂教学增添生活气息，使学生在不一样的课堂氛围中产生学习的兴趣，注意力更加集中。
例如，教学“认识图形”一课时，教师在课前先准备各种实物，如闹钟、杯子、毛巾、相框等，然后将相同形状的物品划分为一组，引导学生分类认识长方形、正方形和圆形。这些物品都是学生在生活中常见的，当这些物品在课堂上出现时，学生的兴趣第一时间被激发了，产生主动探究的欲望。在这样的学习氛围中，学生希望听到教师的讲解，有较强烈的倾听欲望。长期营造这样的学习氛围，有利于学生倾听习惯的培养，促进教学效果的提升。
细化训练,学会倾听
1.指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听,有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的,于是把双手放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动,其实,这是一种假听,如果学生真的在认真倾听,就不可能会有时间注意手应该怎么放,身子应该怎么样。因此,在课堂上,没有必要要求学生必须双手平放,腰挺直,关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时,要求做到神情专一,眼睛要注视着老师或发言人,如果同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯,老师可通过一目了然观察学生听课的情况,即时得到反馈信息。
2.教给学生倾听的方法。首先要让学生做到心静,这是倾听的前提条件,还要强化听的意识。我对学生提出学会倾听要做到三心:一是专心听;二是耐心听;三是细心听。
低段数学如何培养学生的倾听
采用新颖、实效的教学方法
对于低年级的学生来说，由于有意注意持续的时间比较短，因此孩子倾听的持续性需要想办法保持好。课堂上，教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本情节等引入课堂。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态。在讲授时，教师可以不失时机地引导学生动口、动手、动笔，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
例如在教学《角的认识》、《观察物体》等操作性比较强的课题时，要让学生亲身经历、亲手操作，感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，再由老师讲授知识要点。这样调动了学生倾听的主动性和持续性，使学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点的攻克就易如反掌了。
培养学生的倾听能力，使学生”会听”。
在教学中，我经常把一些易混淆的概念、单位等编成故事。如我在教《测量》这课的时候，讲了这样一个故事：今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教师里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。听完故事很多同学情不自禁地笑了。
通过这些听辨练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。比如在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
数学课上学生倾听习惯的培养惯
榜样示范,善于倾听
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。目前,课堂上,学生不愿或不会倾听,在一定程度上是由于教师没有学会倾听而引起的。在平时,我们总是要求学生要认真倾听老师的发言、同学的发言,但教师却不一定能用同样的标准来要求自己。学生的话还没有讲完,我们就抢口强说;学生的话还没听清楚,我们就迫不及待地发表自己的见解。作为老师,我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响,要想让学生学会倾听,教师自己首先要学会倾听,善于倾听,做一位专心、耐心的倾听者。
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在课堂中,当学生要发言时,我就以听众的角色,同他们进行交流,无论学生的发言是正确还是错误,不能在学生发言的时候,做其他事,也可以坐到听众中间和他们一起听,让他们明白,听不只是老师的事, 而是师生共同的事。在学生发言的过程中,应留给学生思考的时间,不打断他们的回答,还可以采用非语言信号,如交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。当学生感到老师在倾听自己的发言时,便会对自己充满信心,觉得自己得到老师的器重、认可和尊重。这样一来,可使学生感到倾听的重要性。
帮助学生认识倾听的重要性，培养学生自主倾听的意识与思考能力
倾听的重要性，不是靠一两句话就能讲明白的，也不是通过一两次动员报告就能让学生理解的，而要靠教师长期的耐心引导和利用一切时机，让学生从学习实践的体验中去领悟、理解。教师可在班级中树立成绩优异或学习进步较快的学生为榜样，让他们复述老师讲课的主要内容或例题的解题步骤，并肯定他们的倾听效果，以此说明学习成绩的提高需要认真听课。
同时，教师要帮助学生养成一定的倾听习惯，因为学生听的能力、方法需要经过长期反复的训练。因此，课堂上教师要给学生制定以下具体的、可操作的、细化的倾听要求：(1)别人发言时眼睛要看着他;(2)想发言或补充需要等别人说完后再说;(3)认真倾听同学的发言，做到听出相同点并加以补充和完善，听出不同点并加以辨析和发表自己的见解;(4)养成善于质疑问难的习惯，在听课过程中对不理解的问题提出疑问等。有了这样细化的要求，学生的倾听习惯就可以逐步养成。
数学课堂如何培养学生倾听
教师要树立倾听的榜样
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间和空间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，都要耐心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们，让他们把想说的话说完。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
李政涛先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为教师，我们应首先学会倾听。
避免枯燥单一的教学方法
1.利用多媒体展示，激发学生的注意力
在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息。在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。比如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，这就是多媒体的作用。
2.利用游戏吸引学生的注意力
课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学“元、角、分”的练习中，可以设计“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
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