怎样上好数学复习课_学习
怎样上好数学复习课
怎样上好数学复习课?教师选择总复习的内容,确定总复习要求的时候,要以大纲为准,课本为据。不要过高要求,增加太大的难度。不要加班加点来提高复习。不要用频繁考试来代替复习。不能加重学生负担。下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。
1.教师要精讲。“精讲”不等于讲得越少越好。讲评试卷不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药，详细分析，讲深讲透。讲，要讲到点子上，要充分展现解题的思路、方法和规律，要解惑、释疑，疏导学生在思考、解决问题中碰到的疑难，要讲清解题的规范要求。这就要求教师在备课前及时了解学生学习中遇到的难点及疑点内容，有时还需要主动发现问题，这样才能在上课时有的放矢，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲。
2.学生要精练。复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，教师必须精心设计联系实际，具有综合性，灵活性、发展性的习题，培养学生运用数学知识、数学思维去解决实际问题的能力。
3.教师要精评。(1)评，也要注意技巧。涉及相同知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。(2)评，要有利于促进学生思维能力的发展，有利于提高学生分析与解决问题的悟性，有利于强化学生对问题的化归意识。(3)评，也要注意留给学生深入思考和探索的机会，引导学生进行解题反思，使学生在选择解题方案上有所突破。
数学复习课教学一
一、制定切实可行的复习目标
上课开始，教师先出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意 如下三点：
1、目标要全面 ：所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
2、目标要准确 ：即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。在制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
3、目标要具体 ：不要提一些抽象或空洞的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空洞，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。复习课上教师应有的放矢。
二、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、融会起来，这就是所谓知识点的泛化。
沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。沟通时，既可让学生提出疑问，又可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看具体情况而定。沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。
三、练习
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，因此其练习成分是基本习题占70%左右，侧重于知识方面;练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成;复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。
数学复习课教学二
复习课和新授课练习题不同。
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复习课要为学生系统整理已学的知识,理清脉络,突出知识联结点。例如:在复习图形时,经过老师的启发,学生把有关的旧知识在比较中归类列表,在归类中找关系。必得只有一组对边的四边形是梯形,两组对边互相平等的四边形是不行四边形,长方形和正方形都叫矩形的特例。上述的四边形面积计算公式可以用“底×高”即“s=ah”来统一。
这样复习,可使学生对于梯形的面积计算公式:s= (a+b)h ,得到进一步解释。至于新授课,每一堂课则只能教学其中某一、两种,例如平等四边形,在一堂课里从实物引进概念,研究图形,掌握特征,做出定义,明确概念;在通过直观演示补为长方形,推出计算其面积的公式;接着就进行基本题的练习,使学生掌握计算其面积的方法。至于练习课,则是在新授课以后着重练习,让学生在计算、解题活动中,巩固新学的知识,形成相应的技能、技巧。在复习课里姚把知识与技能并重,让学生综合整理得到较系统的知识,进一步掌握灵活运用这些知识进行计算和解题的技能。
复习课和练习课、新授课均有联系。
一堂堂的新授课和练习课引导学生一步步地前进,一点点地掌握课本中某一章的知识和技能,学懂学会、练熟练活,这就是复习基础。如果平时教学烧夹生饭,则进行复习就比较费劲,只能忙于查漏补缺,难顾到学生对所学的知识融会贯通。因此,对平时教学烧夹生饭等上复习课为弥补的状况必须防止和改变。
复习课要有针对性。
在复习之前要做好分析研究工作,结合本班级学生实际知识水平,计划复习的要求和步骤、时间安排。切不可机械套用别人编写的复习课计划和复习提纲。走过场,图省事,不会达到好的复习效果。
数学复习课教学三
题目的给出要遵循从简单到复杂、从熟悉情景到陌生情景的原则
这和学生的心理特点、认知特点有关系. 如果题目一开始就难，没有梯度，那么对于大部分学生来讲，由于基础不是很扎实，头脑不够灵活，对于难题无从下手，可能就会放弃思考问题. 所以我们在出题的时候一定要从学生熟悉的、简单的问题入手，让所有学生都参与进来，然后慢慢地加大难度，让学生在不知不觉中走进你预设的难题中，并积极思考问题. 所以我们平时在进行复习出综合题时就要注意这一点，并渗透这种解题思想.
如省锡中的那位老师在复习几种特殊四边形的常用判定方法时，给出了这样一个例题：已知△ABD和△ACE都是等边三角形，四边形ADFE是平行四边形. (1)当∠BAC = 时，?荀ADFE不存在;(2)△ABC满足 时，?荀ADFE是菱形，可能是正方形吗? 这个例题的两小题就是递进的关系，如若没有第(1)小题的铺垫，我估计能得出第(2)小题全部答案的学生寥寥无几，最多知道要满足“AB = AC”这个条件，至于“∠BAC ≠ 60°”这个条件可能就想不到了.
题目与题目之间要遵循环环相扣的原则
有的老师上复习课时题目量很大，但题目之间没有任何的联系，是孤立的，这样的课看着很散. 而省锡中老师的课上得就很流畅，一开始他先复习平行四边形、矩形、菱形和正方形的关系，让学生通过填图了解这四者的关系，然后他说：“既然矩形、菱形、正方形是特殊的平行四边形，那么它们特殊在哪呢?”这样的一句话就把学生带入了下一个问题，紧接着他并没有让学生回答这几个特殊四边形的性质，而是通过具体的题目唤起学生对特殊四边形的性质的回忆.
做第一个题目时先由学生自由说结论，再由老师进行总结，提醒学生在回答问题的时候可以从边、角、对角线、周长、面积等方面进行回答，这样给下一题的思考就指明了方向，很好地遵循了环环相扣的原则. 而我校老师给的题比较散，题目与题目之间没有太大的关联. 他是先复习性质和判定，然后给学生7分钟时间完成4题，做完后再让学生一并回答，仅是就题论题而已，不像省锡中的那个老师给的题那样，前一题对后一题有指导、导向的作用.
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