怎样上四年级数学复习课_学习
怎样上四年级数学复习课
怎样上四年级数学复习课?小学数学课堂效率的提高是一项长期的任务，教师应该正视当前课堂教学中的不足之处，充分发挥自身在课堂上的主导作用，培养学生的学习能力，从而提高每一堂数学课的效率。 下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。
注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。
《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么?从而引出三角形的概念，，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。
运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。
当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。
数学复习课教学一
学生要精练。复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，教师必须精心设计联系实际，具有综合性，灵活性、发展性的习题，培养学生运用数学知识、数学思维去解决实际问题的能力。
教师要精讲。“精讲”不等于讲得越少越好。讲评试卷不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药，详细分析，讲深讲透。讲，要讲到点子上，要充分展现解题的思路、方法和规律，要解惑、释疑，疏导学生在思考、解决问题中碰到的疑难，要讲清解题的规范要求。这就要求教师在备课前及时了解学生学习中遇到的难点及疑点内容，有时还需要主动发现问题，这样才能在上课时有的放矢，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲。
教师要精评。(1)评，也要注意技巧。涉及相同知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。(2)评，要有利于促进学生思维能力的发展，有利于提高学生分析与解决问题的悟性，有利于强化学生对问题的化归意识。(3)评，也要注意留给学生深入思考和探索的机会，引导学生进行解题反思，使学生在选择解题方案上有所突破。
数学复习课教学二
1.对教材的研究整合
教师在课堂教学开始之前应该认真备课，把握课程的重点和难点内容，只有在实现教材主题、实质的掌握的前提之下，才能进行相关学习策略的研究，设计新颖的教学方式，使学生在轻松的环境中进行学习。教师应该充分利用教材，根据教学实际来进行教材的整合和加工，让学生自主进行信息的发现和问题的解决。
2.教师角色的转换
新课标之下素质教育的开展，要求教师转变自身的角色，改变传统的只注重学生知识培养的教学模式，改变教师一言堂式的课堂教学方法。教师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而教师在课堂中只起到引导者的作用，运用多样化的教学模式，使学生通过自己讨论、合作学习、实际操作等方法尽享自主的学习。
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3.有效的激励机制
对于学生数学课程学习的评价，教师不仅要对学生数学知识和技能的理解水平进行关注，更应该关注学生在学习过程中的发展变化。在课堂教学中，无论学生的答案正确与否，教师都应该根据实际的需要来对学生作出评价。教师应该善待学生的错误，在指出学生学习中的不足时，也应该对学生的创新精神和学习热情进行鼓励。
4.善于运用多媒体教学
在数学课堂中应用计算机多媒体技术，能够集文字、图像和声音、视频等为一体，创造动静结合的课堂氛围。通过计算机来进行数学问题的演示，能够在很大程度上增强课堂教学的直观性和趣味性，变抽象为具体，使学生感受到数学知识形成的过程，弥补了传统教学方式的局限性。
数学复习课教学三
复习课和新授课练习题不同。
复习课要为学生系统整理已学的知识,理清脉络,突出知识联结点。例如:在复习图形时,经过老师的启发,学生把有关的旧知识在比较中归类列表,在归类中找关系。必得只有一组对边的四边形是梯形,两组对边互相平等的四边形是不行四边形,长方形和正方形都叫矩形的特例。上述的四边形面积计算公式可以用“底×高”即“s=ah”来统一。
这样复习,可使学生对于梯形的面积计算公式:s= (a+b)h ,得到进一步解释。至于新授课,每一堂课则只能教学其中某一、两种,例如平等四边形,在一堂课里从实物引进概念,研究图形,掌握特征,做出定义,明确概念;在通过直观演示补为长方形,推出计算其面积的公式;接着就进行基本题的练习,使学生掌握计算其面积的方法。至于练习课,则是在新授课以后着重练习,让学生在计算、解题活动中,巩固新学的知识,形成相应的技能、技巧。在复习课里姚把知识与技能并重,让学生综合整理得到较系统的知识,进一步掌握灵活运用这些知识进行计算和解题的技能。
题目与题目之间要遵循环环相扣的原则
有的老师上复习课时题目量很大，但题目之间没有任何的联系，是孤立的，这样的课看着很散. 而省锡中老师的课上得就很流畅，一开始他先复习平行四边形、矩形、菱形和正方形的关系，让学生通过填图了解这四者的关系，然后他说：“既然矩形、菱形、正方形是特殊的平行四边形，那么它们特殊在哪呢?”这样的一句话就把学生带入了下一个问题，紧接着他并没有让学生回答这几个特殊四边形的性质，而是通过具体的题目唤起学生对特殊四边形的性质的回忆.
做第一个题目时先由学生自由说结论，再由老师进行总结，提醒学生在回答问题的时候可以从边、角、对角线、周长、面积等方面进行回答，这样给下一题的思考就指明了方向，很好地遵循了环环相扣的原则. 而我校老师给的题比较散，题目与题目之间没有太大的关联. 他是先复习性质和判定，然后给学生7分钟时间完成4题，做完后再让学生一并回答，仅是就题论题而已，不像省锡中的那个老师给的题那样，前一题对后一题有指导、导向的作用.
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