小学数学课堂气氛的营造方法_学习
小学 数学课堂气氛的营造方法
作为小学数学教师，应善于诱发学生的学习兴趣，充分利用我们的数学课堂，要多管齐下，努力活跃我们的课堂氛围，显著地提高我们的教学效果。 下面跟大家带来小学数学课堂气氛的营造方法。
自主探究，活跃课堂教学
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计得再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是教师的一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生都得到发展。”
揭示矛盾，活跃课堂教学
学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于好奇或者疑惑，开始于认知冲突或矛盾。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找结症所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
创设情境，活跃课堂教学
学习总是发生在一定的情境中，问题也总是产生于一定的情境。“学起于思，思起于疑。”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。创设数学情境是让学生提出数学问题的基础。学生通过提出问题，再来解决问题，使提出问题与解决问题形影相伴、携手共进，学生在解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题;这样，提出问题与解决问题密切联系，学生在学习中不断探索，不断创新。
小学数学课堂气氛的活跃策略
关系融洽，和谐课堂
融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解;只有建立了良好的融洽的师生关系，才可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣。所以课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满;课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动地配合课堂教学，与教师共同营造良好的、活跃的课堂气氛。
创设情境，活泼课堂
恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产生。首先，我们可以创设动画情境，依靠多媒体技术播放一些相关的动画片等等来启迪、开发学生的思维。再次，创设故事情境，或根据教材中的插图把一节课的教学内容编制成一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中，激发小朋友们的学习兴趣。最后，可创设实践活动情境，培养学生的创新意识和实践能力。例如在教学《东南西北》时，可把学生带到户外，让学生辨别学校、树木等方位。
实践操作，乐趣课堂
小学生好奇、好动，而数学知识本身是枯燥、抽象的，如能亲手发现新知，就能亲身感受学习的乐趣。例如笔者在教学“分数的初步认识”时碰巧是中秋节的前几天，上课时笔者特意给学生分小组，每小组八人，然后每小组放一块月饼，先给学生讲解我们中国人中秋尝月饼的意义，同时过渡到月饼的平均分法(一块月饼平均分成两份、四份、八份)，学生在闻着月饼的芳香同时也想着老师的提问，怎么分?此时，让学生把自己准备的“圆形纸”拿出来，动手折一折，把它平均分成二份，(四份、八份)怎么折，这样，学生在快乐的氛围中加深对折纸过程的认识，也加深对平均分法的认识，了解部分与整体间的关系，理解分数的具体意义，更激发他们的求知欲，从快乐的氛围中达到讲解分数的具体意义。
数学课堂愉悦气氛的营造技巧
抓住学生的“尚美”心态，培养和谐自然的师生关系
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爱美之心，人皆有之。在教学过程中追求美，崇尚美，也同样能使学生学得快乐，学得活跃，所以“快乐教学”也必须讲求美，崇尚美，创造美，让学生在美的陶冶中快乐学习。那么，又如何才能使我们的教学体现美呢?
首先，教师应注重仪表。现代社会人们对仪表越来越重视，把着装看成是人体的一部分，是自我的延长。作为小学教师，就更应该为人师表，着装应干净简洁、淡雅得体，让小学生觉得老师文静亲切。其次，我们讲课时的语言要美，要做到语言准确，语速恰当。即所谓为人师表。对于小学低年级学生，在课堂提问时不妨使用“昵称”点名，更能使学生觉得老师和蔼、亲切，从而逐渐培养无拘无束的师生关系，有利于“愉悦气氛”的快速形成。此外，“快乐教学”要求教师的板书简明、清楚、突出重点、有情趣。教师若能在数学教学中精心设计板书，使之图文并茂，妙趣横生，则可使比较抽象、枯燥的数学知识变得明白易晓且富有情趣，学生也就比较容易接受，从而在一种带有欣赏美的愉悦心境中掌握老师在课堂上讲述的知识。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
“世上没有两片完全相同的树叶，”同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中，我们的面部表情对双方交流和信息沟通会产生直接影响。尤其是小学低年级学生，其情感的可塑性极强，教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个学生的情绪，从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学，课堂上尽量面带微笑。眼神要注意“覆盖”全体同学，力求给每一个同学都能留下和蔼可亲，友好善良的印象，课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级学生上课时，切忌将目光长时间停留在某一个或几个学生身上，以免使这部分学生产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分学生觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪，这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛，情绪亢奋者，步伐沉稳且有弹力，脚步声的节奏显示自信和快乐，使接近他的人倍受感染，情绪不由为之所动。相反，拖着脚步走路，“扑踏扑踏”的脚步声很容易使人产生压抑感。因此，教师在课堂讲述或学生做课堂练习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿，时时刻刻保持得体的行动和优雅的姿态，通过恰当的“行为语言”给学生营造一种轻松自然的学习氛围，以有利于激发小学生的学习热情。
营造小学数学课堂教学愉悦环境
给学生一种宽松的心理。
伟大的教育家夸美纽斯曾经道：“教师一定要和善友好地对待孩子。以此孩子们在一种没有辱骂、讥讽和殴打的氛围中饮下科学的饮料。”课堂教学是学生接收知识的主要阵地，这个阵地若是不能很好地把握，教学效果就会本末倒置、事倍功半。传统的教学则是教师为主体，课堂上所表现出来的学生听从教师，他们在教师的高压下被动地接收知识，导致了学生不能有能力的提高，只有答卷的研究。
所以，教师要在课堂教学中给学生宽松的学习环境，处处为学生着想。使孩子们能够感到有一种轻松自由的感觉，只有通过这样，孩子们才能不会出现那种紧张、烦躁、厌倦和畏惧的心理。我们教师要给学生以微笑，使孩子们在快乐的学习生活中度过那学习劳累的时刻，教师要循循善诱、孜孜不倦地引导学生进入学习的快乐之中，要时刻把创造课堂和谐、平等、愉悦的教学环境作为重中之重。这样学生就会感到轻松愉快，他们的思维就会发散出来，他们的创新能力也会得到培养，教学效果也会得到提高。
给学生更加广阔的思维空间。
我们作为教师要让学生有积极地学习兴趣，就要给孩子们自由，给他们更多的时间和空间，让他们展翅飞翔，遨游知识的海洋，使他们的自学能力得到真正的发展和提高。
比如我在执教“长方形面积计算”一节课的时候，给同学们提出一个问题，让他们在一个客厅里铺上成5米、宽3米的地毯，而现在商店则有：宽为1米、2米和3米的三种型号地毯。让同学们根据实际情况，去怎么最佳的型号地毯。由此，学生提出了很多不同的意见和见解课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
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