如何调动学生数学积极性_学习
如何调动学生数学积极性
如何调动学生数学积极性?学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。如果能让学生对数学科产生比较稳定的兴趣和爱好，那么只要在学习和生活中出现能用所学有关数学知识解决的问题，今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
1、联系生活实际，在问题解决中培养学生自主学习的能力
新课程改革把“问题解决”作为目标之一，把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，创设问题情境，提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。
2、创设民主和谐的课堂氛围
要使学生积极主动地探求知识，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
以计算机为基础的信息技术为学习者提供了有力的建构工具。学习者可以利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料。比如，学习者可以利用“几何画板”来探索三角形的底、高和面积的关系;利用电子表格、统计软件来帮助自己处理各种数据，分析其中的规律;利用文字处理软件来报告自己探究的结果，与同伴交流。另外，网络下的学习环境为学生的发现、探索创造了一个发展的平台。
数学课堂的教学技巧一
要不断地改进教学方法。
为了调动学生学习数学的积极性，教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。
“教无定法”是指在教学中没有固定的教学方法来适应每一节数学课，没有“放之四海而皆准”的所谓先进的教学模式。只有在特定的教学环境中，在特定的教学场合下，在学生的实际情境中，采取适合本章节、本小题以及本节课的环境中的教学方法或者教学模式，才是最好的教学方法或者教学模式，并且这种方法或模式能够取得最佳的教学效益，这就是“贵在得法”。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，有两点是必须强调的：①“引趣”激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学手段，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要;②让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
课外环境中调动学生学习的积极性
1、“面改”作业。如果能够面对面地批改学生的作业，与学生面对面地进行沟通与交流，其效果一定会显著，并且会起到意想不到的结果。比如有一次我面改一个后进生的作业，当面耐心细致地给他指出错误之处，并且鼓励他要认真审题，认真做题，之所以出现这样的错误不是因为不会或不聪明，而是由于粗心、马虎而出现了“笔下误”的现象，并且指出，“如果你改掉这样的坏毛病，上课认真听讲，积极思考，主动探究，你的数学成绩一定会提上来。”他听了之后震动很大，从此像换了一个人似的，在课堂上认真学习，主动提问，积极参与讨论。在多次面改作业当中他变了，最后数学成绩一跃到出色行列。
2、在举办手抄报的过程中调动学生学习数学的积极性。不定期举办数学手抄报，不仅锻炼了学生们的动手动脑的能力，激发审美情趣，而且还能够极大地调动学生们学习数学的积极性。我班的学生们只要一听到将要举办数学手抄报大赛，就情绪激动，欢呼雀跃，他们都想在手抄报上展示自己的聪明才智，都想将自己亲自制作的劳动成果得到大家的认可与赞扬。我因势利导，鼓励他们把数学这门功课学好，将来做一个像华罗庚、苏步青等中国伟大的数学家。学生们三人一组：一人担任主编，负责审稿件;一人担任美术编辑，负责绘制图画;一人审校，负责语言或试题的质量。比如，在学习圆锥的侧面积时，让学生利用手抄报的形式，把圆锥和相应的展开图――扇形出现在手抄报中，让学生探索圆锥侧面积和展开以后对应的扇形面积之间存在着什么样的数量关系。最后得出圆锥的侧面积等于展开以后的扇形面积。这样，学生们主动参与、探究合作，乐此不疲。
数学课堂的教学技巧二
兴趣是培养学生自主学习的关键
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现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。
2、通过“情感教育”，培养学习兴趣。
“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发出对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言感染，与学生情感交流，及时做出评价，不仅能使学生很好地掌握本节课的知识，而且还能引起学生强烈的情感共鸣，从而产生学习数学的兴趣。
首先要创设问题情境，激发学生的学习好奇心。学习好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内动力。数学问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说是引发学生认知冲突的手段，教师可以利用各种各样的问题情境，如意外的情境、不对应的情境、选择情境、冲突的情境、反驳的情境等来激发学生的认知好奇心。其次要进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生就会自然而然地喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。第三是提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。对于学生来说，最好的学习诱因是“好的教师”。这里“好的教师”不仅指教师的人品师德，更重要的是教师的教学水平。
“出色的教师能使教学大纲变活，并补正最差的教科书”，而再好的教学内容，也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味。故而教师要时刻学习，充实自己，特别在这个信息时代，不要让自己落后于时代。第四是及时反馈学生的学习结果，激发学习动机。学习结果的反馈能使学生及时了解自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以在教学中经常采取评语式激发学生，在作业或试卷批改后针对学生答案中的优缺点进行评价。另外，在教学中，还要十分爱护学生为解决问题而付出的努力，尊重和赞赏学生的能力，才能更好地激发学生的学习动机。学生的学习动机往往不是单一的，一个学生力争各门功课得到出色成绩，既有为祖国而学的动机，更有为个人、为家庭而学的动机。因此，教师对学生进行学习动机的教育应该是多层次、多方面的。
数学课堂的教学技巧三
运用实验方法，利用学生求新心理，上好入门课
对于初中学生，虽然在小学学过数学，但初中数学则从一个全新的角度入手，出现在他们面前的，是过去从来没有接触过的极其抽象的内容，因此，上好入门课，是学生学好初中数学的基础。学生走进校门，教师就要牢牢抓住学生的求新心理，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣，通过一些活动、有趣的自然现象有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
例如正负数的引入，除了教材上的温度计、海拔高度之外，我还让学生自己设计了一些相反意义的量，如从岳阳到武汉和株州都是200公里，但一个往北一个向南，数学上怎样记叙?等等，这些仅靠在小学数学学过的记数方法已不能正确地反映，很自然的就引入了负数概念，这些学生生活中司空见惯的问题能得到合适的解决，立即吸引了学生的注意力，把学生带进了一个崭新的数学世界，从而激发他们在抽象的数学世界探索奥秘的兴趣。这样，同学们带着浓厚的学习兴趣和明确的求知目的进入到了数学课的学习中。
把握教学难度，引导学生参与教学
数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置;在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师要为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。
当然，学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。一个人专心致力于奖励很少的业余爱好之中，或者一个学生全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，都可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。问题是如何才能促使学生“卷入”学习任务之中去?首先，教师应设法使学生在卷入的学习任务过程中至少不会受到失败的威胁，相反，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功的喜悦，这是促进卷入效果的最有效方法。在数学课堂教学中以培养学习兴趣为核心，就可以全方位激发学生的数学学习动机。
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