小学数学课堂如何调动学生参与_学习
小学 数学课堂如何调动学生参与
小学数学课堂如何调动学生参与?在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，在全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高思维能力。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在.思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师–他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
数学课堂的教学技巧一
要鼓励学生善于动手实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。
如上”轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用;在上”勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上”圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
营造良好的课堂氛围，创设学生参与学习的条件
良好的课堂气氛，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，从而自发地学习，主动探究，但这种和谐、平等的气氛主要取决于教师，建立融洽的师生关系是必须的前提。在课堂教学中，教师可设计一些有激励性的导语，用和蔼可亲的态度和亲切的语言来启发引导学生，鼓励他们积极思考，大胆发言，无论是分组讨论，还是集中发言。只要能当众表达自己的见解，能向教师质疑，都视为学生的心理素质的飞跃，都应给予及时的肯定和表扬，即使回答错误的学生也同样加以鼓励。
教师应善于结合教学内容，借助学生身边听得懂、看得清、摸地着的事例，创设情境，引入新课，进行教学。激发学生的学习兴趣，逐渐将知识引向深度、广度，从而达到学生理解掌握知识的目的。如，在教学“两位数加一位数的不进位加法”前，笔者仔细观察学生的课间活动，对活动情况做到心中有数。讲课开始，询问他们的活动情况，然后请来小助手统计他们参加各项活动的人数，学生情绪立刻被调动起来，注意力一下子集中到教学活动中。笔者又让学生根据统计情况提出各种各样问题，从中找出要解决的问题，进入本课重点部分。因为要解决的是学生自己的问题，给了他们乐于参与的空间，因此，他们开动脑筋，想计算方法，整节课都兴趣盎然地参与到研究、分析的过程中，思维活跃，效率高，同时，也让学生充分体会到生活中充满数字。
数学课堂的教学技巧二
从多方面入手，鼓励学生创新
在实际教学中，要真正确立学生的主体地位，教师就应鼓励学生利用所学知识进行一些探索研究。笔者经常采用的方法是根据教学内容和学生实际水平，让学生自己对新知识进行讨论交流，发表见解，每到这时，学生兴趣会大增，投入到探究知识的过程中，发言时有顺序地讲述自己的思维过程。笔者只是在关键处加以点拨，帮助学生将发现的问题以寻求解决问题的方法表述出来，这样教师可以及时发现存在的问题，及时纠正，培养学生的学习能力。如教学低年级“两位数与整十数相加”的口算时，先让学生根据自己的生活经验及积累的数学知识说说如何计算，学生的想法多种多样，有繁有简，有规范的也有不规范的。在学生充分想象之后，教师在出示规范的计算方法，使学生从众多的算法中得出准确的选择。这样可以加深理解知识，为学习新知识打下坚实的基础，培养学生合作交流的能力。
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练习是课堂教学必不可少的，是学生掌握知识的重要途径。练习的安排不是机械重复模仿例题，而是要有层次性、目的性、多样性。既巩固所学知识，又要启发学生积极思考，拓展知识面，发展智力，完成知识到能力的转化。教师可以对学生进行一题多解、一题多问、一题多变的练习，提高他们灵活运用知识的能力，使他们对数学产生更浓厚的兴趣。
在数学活动中建立小组合作项目
在学校生活中小组4人相当于一个小家，很多项目都拿小组来评比，所以小组组内同学互相帮助互相监督共同发展。学习是小组合作的主要环节，这一环节与各科有关，在我们班各科老师都以这个小组分配来进行合作学习，各科老师协作完成小组的学习表现评比;
纪律、卫生、班会、板报、手抄报等等都是小组活动项目。其中纪律包括课堂纪律有老师来打分，课后纪律由纪律班长来打分;卫生有环境区卫生和室内卫生，由于需要人数较多这项任务两组合作完成;班会，16小组一学期每组主持一次主题班会，在开学时制定主题和时间，按照开学时的安排每组按时准备组织。4个人分配查资料、做课件、主持、记录等工作。板报一般与班会内容同相一致，有特殊情况临时安排。手抄报几乎每月一次依据学校安排的主题或各学科的需要来完成。如果有其他临时的活动，各小组及时解决。
数学课堂的教学技巧三
根据教学需要开展小组活动
1、创设数学教学合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，数学课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，班会课的安排，每天卫生的打扫等等。而任务要合理地安排，要考虑可行性，避免分配一些没必要的或难以完成的任务，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。
2、对学生的数学合作活动要有准确而艺术的评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。我们班的小组合作项目主要是四大块儿，即学习、纪律、卫生、班会，每个项目都有评价标准。如学习，各科老师有课堂及课后作业评价表。平时学习委员还有一份评价表，这主要是老师不能评价时学习委员要给各组各成员打分。各项活动各小组每周合计一次，对加减内容各小组组长监督，如果没有异议，进行合计，排出各小组的各项活动名次。到月底进行一次大评比，评出出色小组和出色个人。
实施小组合作调动学生情绪
1、突出学生的主体地位。长期以来我们的教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演。真正参与学习及其他各项活动的是学生。这也大大提高了学生的积极性及参与度。
2、强化学生的责任感。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做;当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。
3、培养学生的监督意识和竞争意识。为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。
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