如何诱发学生积极主动参与数学学习_学习
如何诱发学生积极主动参与数学学习
如何诱发学生积极主动参与数学学习?在教学过程中，教师要注重学生的发展，要把引导学生积极主动地参与教学过程作为一项重要内容来践行，这样，学生才能积极主动地获取知识，认识到数学的价值，从而喜欢数学，乐学数学。 今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
鼓励学生自主探索和合作交流
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈，他们期望自己获得成功，期望通过自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”这就告诉我们：创造性是人的本质特征，是自我发展，自我显示的需要。真理本身是枯燥的，但寻求真理的过程是其乐无穷的，好的教师应该懂得把这种乐趣留给孩子。实践证明，根据儿童的心理特点，引导学生通过小组合作的学习方式进行自主的探究性学习，使学生在相互交流的过程中，感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自我的认知，能极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生在课堂中真正的活起来，动起来，学起来。
如讲分数的基本性质时，在引入唐僧师徒四人分饼的故事情节后，我让学生试图用自己以前学过的知识来说明八戒到底多吃饼了没有，在给他们充足的思考时间后，我让他们交流思考和判断的方法。在这一过程中，出现了好几种方法。如，有的用两个相同的圆代表两张饼，先把第一个圆平均分成4份，剪下其中的1份，再把第二个圆平均分成8份，剪下其中的2份，然后把剪下的部分重叠，比一比，就发现他们大小相等，所以八戒没多吃到饼;有的是从书上的图中直接看出来的;有的通过画一条线段表示一张饼，第一次平均分成4份，取其中的1份，表示1/4;第二次平均分成8份，取其中的2份，表示2/8，结果看到1/4和2/8同样长，说明八戒没多吃到饼……看起来不好理解的问题，在同学们的探索和合作交流中比较容易地被解决了。之后，我利用学生已获得的知识引导学生逐步总结分数的基本性质。在这个过程中，每个学生都有机会提出解决问题的方法，同时又分享了别人解决问题的途径。这对拓宽学生的学习方法是非常有利的，也能增强学生的自信心。
巧妙创设学习情境,激发学生的参与兴趣
建构主义认为,学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。如教学“圆的认识”这一内容时,教师利用多媒体教学软件设计导入:“在森林运动会上,小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的,小鹿的车轮是椭圆形的,小熊猫的车轮是方形的。”画面刚一出现,立刻就引起全体学生的注意,就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也异常活跃起来。
激烈而有趣的比赛结束了,小猴子获得冠军。由此引发学生的质疑:车轮为什么要做成圆形的?车轴又为什么安在车轮的中心位置?可见,问题提得很有价值,学生已不知不觉地进入学习的角色,探索问题的学习热情极其高涨,思维也特别活跃。接下来就是学生饶有兴趣地尝试画圆,剪圆,折圆找圆心,利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。针对学生的发现,教师利用计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予验证。最后,屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹,结合画面,学生借助圆的特征圆满地解决课始引发的重要问题。可以看出,学生对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决,信息技术起到至关重要的作用。
数学课堂怎样引导学生积极主动参与
(一) 指导阅读课本。
课本是学生学习的材料。教学中，教师要重视利用数学课本，提高学生的阅读能力。指导学生阅读时要做到： 阅读前，明确提出阅读的目的要求;阅读中，边看边动笔，划出要点，作些批注;阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。并要求学生课前预习课本，课后温习课本，养成自觉看书的习惯，掌握正确的阅读方法。
(二) 鼓励质疑问难。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要满腔热情地促使学生发问，要引导学生在预习、听课时随时把自己的疑难问题记下来，提出来，要启发学生提出与教材重、难点密切相关的问题，要耐心听取和解答学生的问题，尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，帮助学生从不敢问到敢问，从不会问到会问，逐步养成质疑问难的习惯，提高勤思善问的能力。
(三) 引导自我评估。
评估是一种参与，是一种判定，是一种交流，是一种感悟，是一种激励。引导学生自我评估，是自我教育的开始，有利于增强学生的主体意识。教师可在课始向学生提出学习目标，课末由学生自己对照学习目标检查学习情况;也可组织学生自己命题或相互进行检测，在课堂达标练习或单元检测的批改前，让学生自己写几句话进行自我评估;还可以经常开展小组讨论，引导学生相互评议，使学生在评价自己和他人的过程中，认识自我、发展自我和完善自我。
数学课堂应怎样让学生动起来
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
实践学讲模式
在新课改实施过程中，我们学校借鉴外地经验，结合本校实际，推出了学讲教学模式，即改变传统教学方法，打破教师唱独角戏，一讲到底，学生被动学习的局面，将学习时间，学习主动权还给学生，让他们在教学过程中真正动起来。事实证明，此法非常有效。以前，学生被老师牵着鼻子走，听课时心中无数，尽管教师讲得头头是道，他们或者昏昏欲睡，或者心不在焉，何谈效果?实践学讲教学模式，学生先自学，教师后点拨。
这样，学生的主体作用得到了体现，个个主动，人人参与，动口、动脑、动手，学得积极，学得兴致盎然，学得信心十足。在自学中，他们尝到了成功的快乐，发现了疑难，明确了重点和难点，同时，展开了思维，提高了能力。教师点拨时，讲的是他们急于知道的问题，自然精力集中，听得明白，效果当然大大增强。通过见疑——质疑——释疑的过程，不同层次的学生都学有收获，自然避免了吃不饱、吃不了的现象。不仅学生增强了主动积极性，而且教师也避免了随意性和盲目性，可谓一石二鸟!
营造氛围，主动思考
小学生富于想象，且易于激发。在教学中，教师要创造机会让他们去联想，唤起已有知识经验来解决问题，从而学会思考。同时要充分利用教材优势，引导学生学会动脑筋，逐步掌握思考的方法，教师要充分肯定学生新颖想法和独到见解，要形成一种学生敢想敢说的学习氛围，使他们能独立思考，勇于创新。
例如：在教学二年级下册的《辨认方向》一课时，由于一年级已经掌握了”东、南、西、北”四个方向，这节课主要认识”东南、东北、西南、西北”四个新方向，课前我先引领学生复习”东、南、西、北”四个方向，然后，提出问题，在”东和南”、”东和北”、”西和南”、”西和北”中间的方向应叫什么方向呢?让小组讨论研究，这时，学生积极性特别高，主动思考，大胆猜想。在汇报时，有同学把东和北中间的方向，称为”北东”，老师给予肯定，这种说法也对，按照习惯，我们应把”东和北”中间的方向，称为”东北”方向。这样，学生在积极动脑，主动思考中掌握了新知识，而且兴趣特别浓。
数学教学中如何让学生动起来
动手操作，自主解疑
在数学教学中，常常遇到理解概念，法则，揭示数学规律等知识，这些知识逻辑性强，也比较抽象。小学生的思维特点又多以具体形象为主，知识的特点与小学生的思维特点之间存在较大的距离，学生理解起来比较困难。因此，在教学中，教师要想方设法缩短这个距离。
比如：在教学《千米的认识》一课时，我把学生带到操场，用米尺画一条10米的线段，然后，让学生用步子量一量，10米大约几步，最后，告诉学生100个10米是1000米(1千米)。我又让10名同学伸开手臂连在一起，老师告诉学生，这个长度大约是10米，1000名同学伸开手臂连在一起就是1千米。这样，通过动手操作，亲自实验，学生掌握了新知识，而且印象深刻。
提供机会，发表见解
语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。解放学生的嘴巴，就是使他们有提出问题和发表自己见解的自由。不仅允许和帮助学生在课堂上敢于积极发言，更为重要的是养成良好的习惯，不管遇到什么问题都有发表自己观点的欲望。对学习中的问题要保持高度的思维敏感。虽然学生的语言还很稚嫩，但教师应鼓励他们说出自己的想法和感受，并逐步规范，使他们慢慢学会表达。
在课堂上，要给学生多说的机会，尽量不要用老师的嘴代替学生的嘴，给学生充分”讲话”的自由，比如，在教学”十几减几”时，我让 学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的结合。让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与，独立解决问题，最后交流感情。有的说：”我是一个一个地数出来的，12-9=3″。有的说：”我先从10里减去9 得1再把1加上2得3″有的说：”我和他们的都不一样，我先把9分成2和7，先用12减2得10，再用10减7得3″。有的学生说：”因为9+3=12所以12-9=3。”还有的学生说：”我把12分成9和3，9-9=0那么12-9=3。”学生各抒己见，热情高，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，语言表达能力得到了提高。
以上就是
小编为您整理如何诱发学生积极主动参与数学学习的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。