如何打造小学数学高效课堂_学习
如何打造 小学 数学高效课堂
打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。那么如何打造小学数学高效课堂呢?今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
精心备课
要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，如怎样设置教学情境，怎样引入新课，怎样安排作业设计，教师要做到心中有数。要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。如在上完《认识图形》以后，在练习课中精心为学生设计这样一组练习题。(1)我的眼睛最明亮：请找出下列图形中的长方形、正方形、三角形和圆。(2)我的脑子最聪明：数图形。机器人图中长方形、正方形、三角形和圆各有几个?(3)我的小手最灵巧：拼图形。
拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。(4)我的视野最开阔：请找一找生活中的平面图形。日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆，这些物体漂亮吗?这组练习，涉及说一说、数一数、拼一拼、找一找等实践活动，学生需要充分调动各种感官参与整个学习过程，在教师的引导下学生的学习积极性被充分调动起来。从这些地方可以看出教师在课前是做了精心的准备和安排的，当然，学生表现出来的学习效果也是相当理想的。
充分利用课堂阵地
在课堂教学中，教师要按备课活动中的预设进行课堂教学，必要时也需对自己的教学预设进行及时调整。教师在课堂教学活动中，要利用情境设计和各种活动的设计和安排，让学生积极参与到课堂教学活动之中。如在讲解《圆的认识》一课时，首先以一个“放牛娃”的故事开启自己数学教学之旅，教师的精彩讲解，让学生在思考“牛能吃到青草的最大范围是一个什么形状，它的大小与什么有关”的过程中自然地引出了课题《圆的认识》。
接下来，教师让学生以自己喜欢的方式画圆，从而引导出用圆规画圆的科学性，并让学生尝试着用圆规画圆，进而掌握用圆规画圆的基本方法和技巧。在课的最后，教师让学生以圆为基本图形设计一幅自己喜欢的图案，并说一说为什么要这样设计。在学生的精美图片展示和精彩的讲解中，课自然而快乐地结束了。在课上，教师表现出了较好的教学技艺和课堂调控艺术，通过教学情境的创设，各种探索活动的精心组织，及时到位的评价方式，学生创新意识的培养和激发，这些都是非常到位的，也是值得我们学习和借鉴的。
怎么打造小学数学高效课堂
重视数学思想
新课标对数学教学中渗透数学思想方法的启蒙教育提出了明确的要求。数学的思想方法是蕴涵在知识的发生、拓展、应用过程中动态生成的。教师在课堂教学中常常结合解题策略的沟通、比较、总结中，渗透数学的思想，使数学课堂显示出丰富的教育内涵。
根据小学生的年龄特点，结合自己的教学小学数学思想方法主要有转化思想、分类思想、符号思想、集合思想、统计思想等等，这些都需要在教学过程中挖掘渗透。例如，图形面积计算教学就是利用转化概括出结论。这里的归纳，不仅使每个学生明确了不同图形面积计算的相应方法，而且领悟到了还有比计算公式更重要的东西。那就是：把新知转化为旧知，再利用旧知解决新知的化归思想方法。
精心预设，是高效课堂的起点
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的预设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。教学是个动态生成的过程，那是否意味着不要预设，或者淡化预设?课程专家指出：新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。
新课程改革不是对预设要求降低了，而是提高了。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。而预设就是在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系统方法，对课堂教学活动的诸因素做分析和策划，是如何指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。新课程呼唤生成，更关注精心的预设。
构建小学数学高效课堂 方法
有效创设学习情境
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根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索，千万不可为创设而创设。
例如教师在教学《三角形的认识》时用多媒体出示现实生活场景图。让学生仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求学生再列举一些生活中见到过的三角形的例子，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引学生主动参与学习活动。再如：学习了“长方形面积的计算”，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
恰当选用教学手段
根据教学目的、教学内容、教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用，又要重视挂图、标本等传统媒体的应用。多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。
如在教学《厘米的认识》时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐、估计长度等。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，这样才能提高课堂效率。
打造高效数学课堂技巧
1.挖掘本质。
教科书每个章节的每一个要求、问题背后都蕴含着特定的意图，教师要认真解读，让教科书蕴含的思想凸显出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。练习题有不同层次的要求与目标，不能简单地就题讲题，要梳理出教科书的脉络，使学生的知识更具合理性。要将教科书中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流。在课堂教学中，教科书细节的开发往往容易被教师忽视，教师备课时要在充分钻研教科书的基础上，认真对待教科书的每一个细节，赋予教科书细节更深的知识内涵和更广的思维空间。
2.寻找联系。
首先，教师要注重教学内容和前后知识的联系，要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体，这样更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。备课时教师要重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动，找准知识的生长点，引导学生通过类比的方法自主探索新知;还要注意教学内容对后面学习的影响，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等，这样教学时学生才能从知识到学习方法等都能得到提升。其次，教师要重视习题与教学内容的关系。要注意研究教科书中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教科书内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教科书中的每一道习题。
3.补充拓展。
教师要根据实际需要对教科书进行适度的开发、拓展，挖掘教科书资源的深层价值，最大限度地发挥教科书的功能。备课时要根据教学目标以及学生的需求，注意知识的更新与补充，以增强教学内容的适应性和针对性，使教学资源更加优化，拓展学生视野，为学生提供广阔的创造空间。可以抓住知识的重点、难点、连接点补充拓展，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构;还可以抓住技能的训练点、智能的开发点，及时补充更新教学内容;特别是要抓住学习内容和学生生活及经验的联系，把一些生活中的材料、社会时事、学校正在开展的活动等，编成数学的实际问题，使数学学习更贴近学生的生活和时代的脉搏，凸显数学的实用价值。
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