如何提高小学生数学课堂的注意力_学习
如何提高 小学 生数学课堂的注意力
如何提高小学生数学课堂的注意力?在小学数学课上，通过有效措施，优化教学环节，引导学生主动参与，能提高学生学习数学的兴趣，形成良好的注意个性，培养学生良好的学习习惯，下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
激趣导入，培养注意的持久性
教育心理学告诉我们，注意分为有意注意和无意注意，每一种注意都依赖于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，教师要创设情境来激发学生的兴趣，使他们的无意注意较长时间地集中，并逐渐向有意注意转化。
例如在教学能被3整除的数的特征时，一开始我就让学生有意报数，学生刚报完数，我就很快地判断出这个数能不能被3整除。然后让学生用除法算式验证，结果全对。这时学生会产生疑问：为什么老师算得这么快?究竟用的什么方法?这样便会引起学生积极地思考问题，由兴趣支配的注意力将会得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。
动手实践，培养注意的稳定性
数学的重要特点之一是它的抽象性，数学内容本身枯燥无味，教师单纯地讲解，学生被动地接受，必然会减弱注意的集中。因此，教师要根据儿童的年龄特征以及好动的特点，让学生动手、动口、动脑，亲手画一画、剪一剪、拼一拼。学生通过多种感官的活动，能达到注意的集中、稳定。
例如教学“7”的认识时，让学生认识了“7”之后，还要教学“7”的组成。这时教师提出下列一些问题：如果6根小棒先摆在桌子上，要想凑出7根，该怎么办?如果分别是5根、4根、3根、2根、1根先摆在桌子上，要想凑出7根，又该怎么办呢?课堂上让学生自己去摆。学生觉得有趣，兴致很高，有的学生很快摆好了。根据摆的情况得出1和6、2和5、3和4都可以组成7的结论。这样不仅充分利用了儿童的无意注意，培养了有意注意，同时由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
数学课堂如何吸引学生的注意力
提出要求目标，减少学生无意学习
做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课的要求是：所有上课的学生目光都要追随教师或发言者的一举一动;有机会开口说一定要开口说;翻书、拿笔的动作要快;
回答要针对所问;倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循，让每一个学生在上数学课时都能进行有目的学习。
优化课堂教学，减少学生分心
(1)学生是学习的主体。只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师在教学设计方面要下功夫，多设计一些全体学生都能参与的活动，都能亲身体验探索学习知识的过程。如在教学《认识长方体和正方体》时，要求每个学生都要课前准备好各种牙膏盒、礼品盒，教学时让他们分别拿着自己准备得长方体或正方体形状的盒子，先在小组里说说自己对长方体或正方体的特征的认识，然后小组成员整理小组内发现的特征，最后选出一名代表向全班师生汇报，这样不仅提高了学生学习的积极性，也培养他们的合作精神，还慢慢地让他们养成注意力集中的习惯。
(2)教学形式多样，强化学生注意力。心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。笔者认为教师在教学过程中教学形式要多样化。如利用游戏、比赛等激发学生学习兴趣，培养学生的注意力。在低年级教学口算时，一般可以采用开火车、夺小红旗的形式开展，吸引学生的注意力。同时教师在课堂上还可以引进一些相关的歌曲、韵律诗、表演等，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。如教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，学生十分有兴趣。在学习“年 月 日”时，我为了提高学生的背记注意力，就教学生唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”加深他们对大月的记忆等，有效地提高教学效果。
小学生数学课堂中注意力的培养
利用学生原有的知识和能力是提高学生注意力的必要条件
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，
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有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
引导学生动手操作是提高学生注意力的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：①首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。②教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。③通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。④让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
数学课堂上如何吸引小学生的注意力
培养倾听习惯
良好的倾听习惯是集中学生注意力、提高教学效率的重要途径。如何培养学生认真倾听的习惯?首先，课堂倾听姿势。与高年级学生相比，低年级的小朋友，更需要端正坐姿。一方面，端正的坐姿能对人的心理起到一种“自我约束”的作用。8～9岁的小学生，自制力很差，倘若坐姿不端正，过不了几分钟，就会出现发呆、打盹、讲话的现象。另一方面，小学生正处于身体快速生长的阶段，端正的坐姿，符合科学原理，有利于学生身体的健康生长。在教学工作中，可以使用“言语组织”的形式，端正学生坐姿。
例如，“1、2、3，快坐端”“身坐正、脚放好”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”。言语组织，让“行为配合意志”，既能起到放松作用，又能快速集中学生的注意力。其次，课堂节奏。低年级学生上课时注意力集中的时间持续为15分钟左右。因此，教师在教学活动中要格外注重掌握课堂节奏。教学讲述15分钟后，学生开始“开小差”。此时，可以布置一些简单的课堂作业，让学生动手、动脑练习，或者以“提问”的形式开展课堂互动。从学生的心理特点分析，低年级小学生非常渴望表现，从而得到教师的认可、同伴的羡慕。教师可以利用学生的这一心理，在学生注意力转移时，开展提问互动。提问时，要关注学生的“感受”，不能让学生丧失热情(最好让所有学生都有机会回答问题)。
教学方法的多样化
如何实施多样化的教学方法?首先，小组合作。小组合作学习模式极其符合学生的身心特点，在实际教学中使用，能获得较好的教学效果。例如，学习“20以内加减法”时，笔者对学生说：“同学们，今天不上课，我们做游戏好不好?”一听说做游戏，学生立刻活跃起来。于是笔者将学生分为几个小组，在黑板上出示若干算术题目(20以内)。
告诉学生：“以小组为单位，计算黑板上的计算题。计算得又快又准的小组，将成为我们班的“算术小能手”，同学们准备好纸笔，开始计算。”待小组学生计算之后，笔者选取其中的最佳小组，给予褒奖，以此提高小组成员的集体荣誉感。而对于其他小组成员，也应当继续鼓励，肯定他们的潜力，激励他们再接再励。其次，多媒体教学。小学生天性好玩，活泼好动，喜欢新鲜事物。上课时经常说话、做小动作，这是其天性的表现。学生天性如此，硬“堵塞”的方式效果不佳，有时甚至会适得其反，不如顺其自然、因势利导，采用“疏导”的方式效果更佳。多媒体技术集文本、图片、视频、音乐等于一体，极大地丰富了课堂内容。多媒体技术从视觉、听觉等多维角度刺激学生的感官神经，保持学生的注意力。此外，学生的数学思维能力有限，对于一些较难理解的知识点，利用多媒体能有效地化抽象为具体，以直观的形式促进学生对知识的掌握。
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