如何集中中学数学课堂注意力_学习
如何集中中学数学课堂注意力
如何集中中学数学课堂注意力?注意力是注意的程度、力度。而注意则是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是由主客观二方面的因素所引起的。主观因素主要是对当前活动的态度、知识、经验、需要兴趣、精神状态等;下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
(1)明确学习目的，培养学生注意力。注意力的集中与否，主要来源于学生是否愿学，即学生能否具备和保持源源不断的原动力。这个动力怎样才能形成，是摆在我们面前的一个重大问题。笔者认为，要想使学生产生、保持学习的自觉性，就必须使学生明了，人生的意义在于奉献，即为了不虚度此生，为了对国家对人民对社会作出较大的贡献，就必须刻苦自励，学得更多的科学文化知识，以报效国家、报效人民，唯此，人生的价值才可望实现。相反，一个人如果浑浑噩噩、碌碌平庸。视时间和生命如流水，那么其价值将是不齿人类这一具有高级思维，有万物之灵长之称的高等动物的。因此，教师首先要向学生进行学 习目的教育。要向学生讲数学在整个人类过程中的巨大作用，讲古今中外数学家对人类所作的巨大贡献及国家人民对他们的拥戴和敬仰。还要使学生明了，如果我们掌握不了这一门自然科学中的基础学科，那么就难以自立，甚至难以生存，那将是十分可悲的。通过正反两方面的教育，学生学习数学的积极性就会调动起来。
(2)提高学习兴趣，增强注意力。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有学习兴趣，学习起来即会沉闷乏味，枯燥繁冗。因此，教师必须想方设法调动学生学习数学的积极性。比如编歌谣、讲故事，从学生日常学习生活中切实关心的问题讲起，沟通他们学习数学的思想感情。使学生知道，学习数学不但有用，而且有趣。当然这种有趣并非满足某种感官的，而是掌握了一定数学成果后的巨大成功感，这是其它乐趣所无法比拟的。
(3)锻炼意志，强化注意力，毛主席说过：“人总是要有一点精神的”。人之所以为万物之灵长，其主要特征是比其他动物的生存意识、生存能力要高一筹。因此，教师要教育、鼓励、引导学生学习数学的意志，以陈景润、华罗庚、张广厚等数学家刻苦自励，潜心钻研的精神为榜样，努力攻克数学课堂教学中的问题，从而达到强化注意力的目的。
(4)教师的生动传授及合理安排数学教学内容，以调动学生的注意力。如果教师讲课，只不过是教材搬家。照本宣科，挨门数板凳，那么学生听起来就会味同嚼蜡。昏昏欲睡。这样的教学效果，何谈集中学生的注意力，其教学效果就不堪设想了。因此教师授课时力求声情并茂，采用快乐教育法，尊重学生，有计划有节奏地得体地安排教学内容。以保持学生的注意力。对教室的布置，既不要华而不实，也不要简陋寒伧，要力争使之科学、有鼓舞学生学习的作用。教师服饰要大众化、严肃化、整洁化，但也不能不修边幅，拘谨龌龊，防止分散学生的注意力。教具不求华丽，但求实用，以简朴为好。
数学课堂吸引学生注意力一
形成教学的独特感
像戏剧中有各种流派一样，教学也有各自的特色和风格。教学风格是教师在执教中所表现出来的独特技能手段与方法的表现。我在讲一些学生难以理解的抽象问题时，喜欢引入生活中的“活水”，让课堂教学“回到”生活实践中去，充分揭示教学内容的实践性和趣味性。
突出授课的新颖感
要把课堂教学组织得具有吸引力，使学生感到新颖有趣，不只是体现在教学方法的灵活多变，教学语言的生动形象且富有情感，更重要的是体现在授课内容上，不落俗套，新颖别致。 例如，在讲三垂线定理时，给学生出示了号码1435868，要求学生学完后能解释它的含义，学生立即精神振奋，带着极大的热情投入到学习中，通过学习知道了号码的含义：“一面四线三垂直，58个同学顺发”，这种强烈的新颖感，激发了学生的注意力。
创设教学的惊奇感
思维从疑问惊奇开始。教师在教学中应常给学生创设一个个“惊奇”情境，或在小处设疑，或在关键之处设障;有时正面强调，有时反面刺激;疑难处引导学生觅契机，出奇制胜，差误处反馈解题失误思路，指出正确解题方法;善从正面与反面多方剖析解题策略，增强学生用数学的意识，使学生认识到数学是生动的、激动人心的。
数学课堂吸引学生注意力二
树立明确的学习目标，提高听课的注意力
在初中数学教学中，要提高学生听课的注意力，就要让学生在听课学习时有一个明确学习目标。有了当堂课学习的目标，学生才能在学习目标的驱使下产生内在驱动力。然而从目前初中学生学习的现实状况来看，学生在每次听课学习时根本没有明确的学习目标，学生根本不了解、不清楚本课要学习什么内容，不掌握什么是重点内容和难点问题，通过本课学习要达到什么样的标准。大多数学生只能是听从教师的安排，跟着教师的讲课安排走，没有发挥学生自己的主动性和创造性，这样的学习方式根本不能提高学生的学习兴趣，也就很难让学生集中精力听课。对于学生来说能否在课堂学习中整节课保持数学学习的注意力，与其学习目标有着极为密切的关系，因此，教师在讲课前要让学生明确本节课学习的目标和要求，以便更好地吸引学生集中注意力进行学习。
一是教师要从长远的目标入手，在本学期第一次数学课上，教师要给学生讲解本学期数学学习的总体内容、总的目标要求，以让学生掌握本学期数学学习目标、达到的要求。这样就能让学生带着明确的目标去学习数学，就能有效帮助学生在课堂学习时集中注意力来学习。二是要重视每节课的学习目标。特别是在学习一些新知识时，教师明确本课的重点内容，让学生带着重点和难点问题去学习。例如，在学习“二次函数”这章内容时，教师要让学生在学习前掌握本课重点内容“二次函数的概念”、“二次函数的表达式”、“二次函数的图像及性质”等内容，如此学生就能根据每一个知识点进行学习，学生为了更好理解掌握有关的学习内容，其注意力就能较长时间集中起来。
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合理运用多媒体课件，提高学生自学能力
在初中数学教学中，合理恰当运用多媒体课件进行教学，能丰富教师的多样性教学手段，使课堂教学更形象直观，有效提高学生的学习兴趣，能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，增强学生的自学能力，学生能够根据课件进行自学，能够极大地吸引学生的精力进行学习，从而有效提高教学有效性。这样就能让学生从被动的“听课者”转变成主动的课堂学习“参与者”，使学生自主学习的主观能动性得到激发，能有效激发学生进行自主探究的欲望和意识，让学生不仅能学到数学知识，还能学到如何思考，从而提高学生数学思维能力，增强学生自主解决数学问题的能力。为了能够更好地利用多媒体课件提高学生的自主学习能力，教师应合理恰当掌握运用多媒体课件教学的时机和场合，以有效促进学生自主学习能力的提高，减轻教师的讲课工作量，提高课堂教学效率。一是运用多媒体课件激发学习兴趣。教师通过教学课件创设教学情境，把抽象枯燥的教学内容融入有趣生动的教学情境中，让课堂教学形象直观更具趣味性。
运用多媒体课件图文并茂的功能还能创造和谐良好的课堂学习氛围，激发学生探究数学知识的欲望。二是运用多媒体课件来突破教学难点。由于初中学生的数学思维能力还处在形象思维向抽象思维的转变时期。利用多媒体课件来教学，能让学生有效地实现从形象思维向抽象思维进行转变，随着学生思维能力的提高，其自学能力也会随之提高。三是运用多媒体课件能够进行模拟操作，加深对知识的理解。因为思维能力的提高，常常是从动手实践开始，通过运用多媒体课件让学生进行模拟操作训练，能增强学生对数学知识的感性认识，加深对知识的理解，进而提高抽象思维能力。例如：在讲“勾股定理”时，让学生运用“几何画板”进行直角三角形的动态变化，通过测量各边长的平方值，让学生验证勾股定理，并对勾股定理产生感性的认识，从而加深了对勾股定理的理解并增强运用能力。
数学课堂吸引学生注意力三
改革教学方法，激发学习兴趣。
为激发学生的学习兴趣，就必须改革教学方法。有时，重视讲好开头课，引发悬念，激发兴趣;有时采用一题多解或精讲巧练以激发兴趣，有时采用由浅入深，在重点难点的突破上取得成功以激发学生的学习兴趣，有时在解题方法、解题技巧和解题规律上讲深讲透以激发学生的学习兴趣;有时运用生动、幽默、风趣的课堂教学语言让学生兴趣盎然。
采用灵活多样的教学方法，通过各种各样的途径，培养学生热爱数学，激发数学兴趣。如开展数学竞赛，组织课外小组，举办辅导课，召开数学主题班会等。也可以利用名人事迹与成才的故事，教育学生树立伟大的理想，立志学好数学。如介绍数学家华罗庚、陈景润的事迹，介绍我国参加国际奥林匹克数学竞赛取得优异成绩学生的事迹。通过榜样的力量唤起学生学习数学的兴趣。教师的“言传身教”，也可以使学生与数学建立感情，教师对数学有高度的责任感和足够的热情，在学生中树立热爱教学的形象。
使学生热爱数学。
建立数学感情，唤起学习兴趣，努力帮助学生与数学建立感情，让学生热爱数学。向学生进行有目的教学，通过目的教育，说明数学在各学科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学，各行各业的发展也离不开数学，阐述数学与物理、化学、生物、语文、英语等学科的关系，从而使学生与数学建立感情，产生学习数学的兴趣。
因材施教，培养兴趣。
教学中既要面向大多数，又要“因材施教”，是广泛培养兴趣的重要一环。如果中差生赶不上，丧失学习信心，出色生吃不饱，都会影响学习情绪。在教学过程中，根据学生的年龄大小、基础高低、兴趣差异，采取不同的方式进行教学，以适应不同的要求，使所有学生都能产生学习兴趣。
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