如何让数学课堂更有效_学习
如何让数学课堂更有效
如何让数学课堂更有效?作为数学教师，要在课堂教学中要运用各种教学手段，发挥各种教学优势来调动学生的学习的积极性。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
认真做到“两个三”
有效课堂体现在：“两个三”。“第一个三”指：主动、互动、生动。“第二个指：真实、扎实、朴实。要做到这两个“三”教师并不是照着教案走就可以了，教师要根据实际积极的引导组织教学，并学会随机应变。自主探索、合作交流，展示评价，反馈练习，总结评价。教师的责任在于启发、点拨，在于搭梯铺路，这才是一件有益于学生发展、锻炼的好事。所以教师一定要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。凡是能让学生自己学会的，教师不教;凡是能让学生自己去做的，教师不替代;凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。所以我对数学课堂一般是这样设计的：使用数学导学案，导学案的内容包括1、学习目标(让学什么明白本节课主要研讨的内容)。2、自主学习部分(课前学生事先预习完成)3、探究学习部分(课堂上由学生分组合作学习完成)，4、检测反馈部分(每堂课最后十分钟独立完成)，5、课堂总结(一般由学生完成，思考本节课你学会了什么)
教法多样化
在传统的课堂教学中，学生主体意识相当缺乏，普遍存在着学习行为被动化的问题，对自己的学习行为缺少自主安排，主要表现为：靠老师确定学习目标，靠老师安排学习任务，靠老师督促学习行为，靠老师调控学习过程，靠老师评价学习结果……在这样的课堂学习中，学生被造就成为课堂的傀儡、知识的奴隶，当然不可能组织起来有效的课堂教学。有新意就能兴奋起来，兴奋起来才会有主动参与的热情，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。
比如，我们在教学三角形三边的关系时，完全可以在老师的指导下让学生亲自动手用小棒来拼、量长度，然后得出结论。又如教学探究：平行四边形的特征时，完全可以让学生动手用两个长方形纸条通过叠、剪、观察、量、画等手段来探究。变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使学生掌握数学训练的一些基本技能、引导学生积极参与数学学习活动，充分理解平行四边形的特征，尤为重要的是让学生体验了数学学习的快乐。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，并产生主动参与的欲望。
数学教学的有效方法一
生活化策略
数学来源于生活，生活中也到处有数学。研究性学习注重贴近学生的生活实际，不仅使学生觉得生活中处处有数学并对数学产生一种亲切感，而且使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，感受数学与现实生活的密切联系。
例如：我出了这样一道题：小明一家人国庆节去公园坐小船游玩，他在公园了解得到的信息是：(1)每条小船限坐2人的，每次3元;(2)每条小船限坐3人的;每次3.5元;(3)每条小船限坐4人的，每次4元。现在请同学们帮助小明算出10人租几条小船最合算?第一种：租金为3元的小船需要5条，应付钱3×5=15元;第二种：租金为3.5元的小船需要4条，应付钱3.5×4=14元;第三种：租金4元的小船需要3条，应付钱4×3=12元。通过计算，学生决定租用租金为4元一条小船最合算。学生从知识的发生、发展以及形成的过程，体验了独立思考、艰辛探索的历程以及获得成功的喜悦。生活化策略能让学生真正体验到生活中数学的趣味性和实用性。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生从熟悉的生活中，挖掘数学问题;在解决数学问题的过程中，学会数学知识;又应用数学知识去解决实际问题。让学生学习有用的数学，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物。
合作交流策略
合作交流不仅是实施研究性学习的有效途径，也是研究性学习的根本属性的反映。在这个至少有两个学生参加的以小组为单位的学习群体，各成员间进行互学、互查、互评、互帮、交流、相互配合等一系列方式进行学习，亲身体验获取知识的全过程。如：教学“三角形的面积”时，以四个学生为一小组进行活动，每个小组都备有一对直角三角形、一对锐角三角形和一对钝角三角形。
让学生在小组拼一拼的操作过程中合作探索：(1)两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形?(2)拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系?平行四边形的高与三角形的高有什么关系?(3)每个三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系?通过小组合作交流，学生得出肯定的结论：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半。从而得出：三角形的面积=底×高÷2。小组成员利用必要的学习材料，进行操作、验证、归纳，合作解决问题。合作交流策略，既是调动学生激情的兴奋剂，又是帮助学生搞好学习的催化剂。因此，在教学过程中，教师要选择适当的切入口，提供研究材料，让学生组成学习小组互动探究。在开发智力的同时，培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学的有效方法二
教师要注重对学生学习方法的指导
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要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习、主动思考、会用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。课堂上首先要生他们学会听。在课堂教学中让学生专心听讲。不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。我在教学中，当一个同学发言后，总是让其他同学对这个同学说的话进行评价，在评价中找到优点和不足。其次要让学生学会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。其次要让学生会用脑去想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。最后要让学生会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。
从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
数学教学的有效方法三
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
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