如何构建和谐高效数学课堂_学习
如何构建和谐高效数学课堂
如何构建和谐高效数学课堂?课堂即人生,教师不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素,作为教学主阵地的课堂,更应成为哺育学生健康成长的地方,营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
要改进课堂教学模式，调动学生探究学习的积极性。
教学中，我将学生按照认识水平、智力水平、管理能力、沟通能力、性格特点等，将全班学生按每6人一组，分为AA，BB，CC三层次，同时座位也按AA，BB，CC排好，方便讨论;再选一位最热心、最有责任心、管理最强的学生为组长。在小组建设中注意：(1)注重学习团队的培训，制定小组共同奋斗目标，既有竞争又有协作。(2)注重发挥小组长的重要作用，教师在课前要对小组长进行培训，包括知识的讲解和教法，如果培训的好，完全可以代替老师指导同学完成教学任务。(3)展开小组间的竞争，搞好量化评价。(4)学习任务要具体明确。(5)每节课对学生的讨论、展示、点评都要具体明确。教师的评价要公平、公正;要多表扬。
一堂好课，一定要最大限度地增加学生的参与度。首先要创造一种参与无错的安全学习环境，只要参与就能得到肯定，就能为小组获得量化分，这样就会避免学生因为怕答错而不敢答;其次还要改变课堂积分的灵活性，目的就是最大限度调动一切学生参与，让学生都动起来，让学生成为课堂的主人。
精心编题，认真反思
我认为课后作业应分为两部分：一部分是下节新课预习作业，一部分是巩固本节课内容的课后作业。课后作业要有针对性和层次性，题目还要注意根据课堂效果，适当对作业做一定的变更，它的作用是温故而知新。温故，就是通过做作业而复习旧知识，复习旧知，利于掌握新知，利于提高课堂效益;知新，就是预习新知，预习，可以使学生知道新课将学习什么，哪些看懂了，哪些内容没看懂，有利于学生提高听课的效率。
反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教学过程的重新认识，随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。一方面要反思本节课的亮点在哪里，要积累成功的经验;另一方面是查找不足之处，探索应当怎样改进，要吸取教训，以便对今后的教学有更大的帮助。这样一来，会使自己的教法越来越灵活，教学水平越来越高，以至于课堂教学的效率也越来越高。
数学教学的有效方法一
启动情感,创设开放的课堂教学氛围,实现课堂活动的多样化。
美丽的情境,优美的数学公式,具有强烈线条感的图案,壮丽雄伟的建筑感官,都能强烈唤起学生对美的感受,启动内心情感,引发对知识的渴求。对于《走进图形世界》、《轴对称图形》、《中心对称图形》等内容,我都是这样带领学生走进图形之美的。课堂教学中的审美即是建立在情感活动基础上的感受美、识别美、鉴赏美、表现美和创造美的过程。与此同时,课堂教学也是师生间心灵、情感相互沟通、相互感染的过程,教师应以自己富于积极情感特征的优美的语言、动作、神态去感染学生、拨动学生的心弦。
在课堂教学中,教师也可以开展有趣、好玩、新奇的数学活动来激发学生学习数学的兴趣,好动、好玩是学生的天性,而活动具有熟悉、简易、富有变化、令人兴奋等性质,培养他们热爱数学的情感,带来轻松、快乐的气氛,刺激学生积极参与教学活动,透过活动时的积极、专注、思维训练及没有压力的想像空间,从而收到学习活动的轻松、高效,这对提高学生的数学思维能力和创造活力,培养学生良好的人格均是十分有益的。
合作体验,主动探究,倡导活动式教学,实现学习活动的轻松、高效。
新课标指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和有个性的过程。”动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生数学靠动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。因此,我们应营造开放、自主的学习环境,以学生为主体,让学生大胆地把个性展现出来,真正做到让学生在探究中学习,在交流中升华,使学生自主、和谐、全面地发展。这种教学策略,教师给学生提供了动手实践、自主探索与合作交流的空间,确立学生在教学过程中的主体地位,从客观上保证了学生主体作用的发挥。
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆:动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生获得知识并不是简单地接受知识,而应在体验、顿悟和创造中学习,通过有目的的观察、操作、实验,以及合作交流等行为,由外到内主动建构自己的认知、经历,在原有认知经验的基础上,在充实、丰富和改造自己的认知经验的相互作用下,从而在合作体验中获得知识、使自己得到发展。
数学教学的有效方法二
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注重和谐的学生心理
人人都渴望成功,争取成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验,它是促使学生永远乐观向上的动力。苏霍姆林斯基曾说:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”获得成功是每一个学生的权利,帮助每一个学生成功、要让每一个学生都抬起头来走路是每一个教师应尽的职责。学习是艰苦的劳动,探索、实验、尝试的道路不是笔直的,必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射中才显得更加耀眼,在挫折的磨练下才更有价值。
教学中,教师重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定,这很有必要,但廉价的表扬不能起到真正的激励的作用,相反会助长学生浮躁的学风,会给学生全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出,表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段,恰如其分、实事求是的强化,并得到学生群体的认同,对于学生学习行为的规范、形成健康向上的心理都是必不可少的。一个好教师,从不吝啬表扬,且表扬有度,夸奖有理,从不随便批评,且批评有方,有理有据。教师要让学生经历数学化的过程,体验成功、增强自信,使学生为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做,但也允许学生“犯错”,要让学生找出错误的原因,经受挫折的考验,化错误为经验,从而增强学数学的自信心。学生心理的和谐,调动了学生的情 感参与和认知参与,使课堂教学更加扎实有效,彰显特色。
创设和谐的教学氛围
新课程的特点是培养学生的创新能力,所以一个好的数学教师不仅仅是传授知识,更重要的是能恰当地给学生思考、尝试提供一个舞台,营造一种和谐的氛围。教师应尊重学生、信任学生,创造宽松和谐的教学氛围,改善学生的心理健康,使学生在课堂中愿意积极参与到教学活动中来,勇于发表自己的意见,从而使学生的主体地位得到基本确立。为提高教育质量,探求切合实际的教学方法,教师应以多维立体式课堂教学模式,采用现代启发式教学、探究式教学,根据不同的教学内容选择不同的教学手段,如使用现代教育教学手段:制作教具、多媒体课件等增强说理的感染力和教学内容的直观性、形象性、创设意境,激发学生的学习兴趣,唤起感情上的共鸣,
激起思维的浪花,给学生思维以最丰富的启迪,根据数学学科的特点,以目标任务激发学生的学习兴趣,激发学生斗志,激发学生情感。教师在课堂上应最大限度地发挥语言艺术的效应。用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求教师说话要幽默、诙谐。一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑,会使课堂熠熠生辉,使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧、活力的形象而深深喜爱数学,对数学学习充满了期待,这样的课堂才能更加激发学生学习数学的积极性,为构建和谐高效的数学课堂打下坚实的基础。
数学教学的有效方法三
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
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