如何改变高中数学课堂乏味_学习
如何改变 高中 数学课堂乏味
如何改变高中数学课堂乏味?对于高中生数学课堂学习兴趣的培养，是广大高中数学教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
努力激发学生的学习兴趣
兴趣对一名学生的学习至关重要，学生只有对所学的东西感兴趣，才能调动他们学习的积极性。教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使学生在玩中学、学中玩，最终达到让学生学得有趣、愉快，，轻松，主动，深刻，达到事半功倍的目的。在讲授“方差”这一节时，我采用“真人秀”的方式，课前选出平均身高相等的两组男生，每组四人，第一组四人身高几乎相同，第二组四人高矮不齐。
上课时把教室模拟成舞台，两组学生同时扮演台湾明星组合F4，站在讲台前面为大家演唱“流星花园”主题曲。同学们先惊讶无比，后热情澎湃，还以为开联欢会呢。歌声一落，我让大家评判两组学生的舞台效果，都说第一组形象好。接着我给出两组身高数据，让大家计算两组男生的平均身高，及时提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同?从而引出方差定义和计算方法。这个游戏利用了学生熟知的明星效应，大大激发了学生的学习欲望，使数学课不再枯燥、不再乏味、不再让人昏昏欲睡。多了一些笑声、多了一份激情、多了一点动感，课堂焕发了无比的生命力，学生得到了终生难忘的学习效果，这样的小游戏难道不值得做吗。
深入更新教学观念
在新课标下，教师不再是教学的主体，而应该教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。我们应克服硬佳灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。和学生真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提高、相互尊重(相互理解的民主、平等的新型师生关系。和学生真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提高、相互尊重(相互理解的民主、平等的新型师生关系。以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。首先， 教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。在课堂上多用激励、富有感召力的语言评价学生，让学生沐浴在老师激励的话语，和蔼的表情下，充满自信，体会到平等与尊重。能一次又一次勇敢地站起来参与课堂教学表述自己的观点。
教师还要因人而异，采取不同的评价方式要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。用发展的观点看待每一名学生，善于发现每名学生的闪光点。在课堂教学活动中，使学生真正成为课堂教学的主体，才能打造高效的课堂教学。
数学教学的有效方法一
发挥学生的主体作用，合理界定师生角色
根据相关研究表明，正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看，为了让学生能够得到更好的发展，数学教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位，积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求，就数学教师而言，要做到以高中生为中心，这不仅是一句口号，更要数学教师付诸于实际教学中，老师们要改变过去唱“独角戏”的做法，真正把课堂让出来，做一个引路者，引导学生进入学习状态，让学生真正融入课堂，形成大家共同讨论、共同学习的氛围，让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过数学教师和其他老师的共同努力，高中生数学课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。
帮助高中生树立远大理想，培养学生全面发展
通过立志教育，启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识，让高中生能够意识到学习的重要性。对于数学学科来说，学习不仅仅是为了取得高分数，而是获取相关的数学知识，然后做到学以致用，以史为鉴，更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献，突显自己的人生价值。教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的，虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关，但是更应该与社会的现实需要相联系，以社会需要为基础的理想，变成现实的可能性会更大。随着我国加入了WTO之后，复合型人才需求日益范增，更加重视人才道德的考察。根据这种要求，数学教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想，要具体指导学生实现理想的方法，从理想这一高度来激发学生的学习兴趣。
课堂提问设置与活动引入中激趣
著名教育家波利亚说过：“掌握数学首先要善于探究问题.” 也就是说，学生亲自参与到掌握知识的实践中，才能唤起对数学知识的求知欲望. 笔者在课堂上创设小组合作，正是为学生学习数学提供了参与教学活动的有利条件，使学生在亲身参与活动中体验数学运用的成功与失败，唤起他们丰富的情感体验，并有效地激发学生主动学习数学的兴趣，形成对数学内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到“激趣乐学”的目的. 如在学习《椭圆》时，笔者让学生事先准备一长为L的线，将线的两端用图钉固定在板上，再用铅笔尖钩住线使线拉直并在板上运动画线. 以两人为小组，给出讨论题目：能否画出椭圆?若要画出，应有怎样的限制条件?学生兴趣很高，踊跃发言.
同时，实际教学经验也说明了学生注意力是否集中是衡量一节课好坏的标准. 只有让学生注意力集中，才能打开学生心扉，让学生产生浓厚的学习动力. 所以，课堂中的提问是吸引学生注意力的关键. 如学习《圆与圆的位置关系》，笔者让学生观察奥运会的五环、车轮等实例，设计了下列几个问题：对于直观事物，通过观察就可以判断出两圆位置关系，但涉及抽象数学，应通过什么依据判断两圆关系?圆与圆有几种位置关系?是什么控制两圆位置关系?哪种思路?几个步骤?通过设计这些问题，学生很快便能发现重点，教师再加以点拨，这样整节课的知识点在学生面前便显得一览无余. 由此可以看出，教师只有牢牢吸引学生的注意力，才能有效激发学生的学习动力;只有用教材中的精彩情节感染学生，才能让学生的学习情趣高涨.
数学教学的有效方法二
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将音乐与动画以及图片引入课堂激趣
在良好的音乐气氛中学习，能让学生紧张的神经得到放松，作为教师的我们也可大胆地把音乐引入课堂. 如学习《平均变化率》时，笔者在课前播放音乐《中国话》，然后问学生：同学们，刚才大家听到的是哪首歌? 学生回答：S.H.E的《中国话》. 随后笔者展示一张歌手专辑销量的曲线图，让学生观察曲线哪段销售量减少，哪断减少得快. 又如，学习探究案例《钢琴与指数曲线》的时候，可在课前播放一段优美的钢琴曲，在悠扬的音乐中学习，学生表现兴奋，学习主动. 而动画与视听结合，与在电影院看电影一样，它会吸引不同年龄段人的注意力. 在教学过程中，动画视听相结合依然可以收到言语所不能达到的效果，在调动学生感官意识的同时也能吸引学生的注意力，不仅活跃了课堂氛围，也让教学有不同凡响的收获，如多米诺骨牌倾倒的过程就可以用动画的形式做出来，在学习数学归纳时可以根据情景引导学生创建归纳情景. 又如学习《幂函数》，讲到性质时，用动画演示一些幂函数的图象，然后总结性质. 动画使抽象的数学现象及其规律变得形象直观、趣味横生，迎合了学生强烈的求知欲.
同时，通过多媒体引入图片，学生有耳目一新的感觉，兴趣大增. 图片可以弥补学生的缺点，运用图片导入，会比教师的语言更具有说服力和真切感. 现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的. 在学习“圆柱、圆锥、圆台和球”时，用多媒体放映天安门城楼、圆明园的图片，制造车间车床切削加工圆柱、圆锥、圆台形零件的过程以及天体中的月亮、太阳，体育比赛中的足球、乒乓球等图片，让学生观察，产生一种直观效果，启发学生思考图片中几何体与学过的棱柱、棱锥、棱台几何体有何不同.
课堂导语设置中激趣
在新课程改革后，高中数学题型逐渐向数学建模思想渗透方面靠拢，强调考察学生的应变能力，并在数学建模的过程中发现归纳数学思想. 所以，教师应该有创建能激发学生学习兴趣的课堂导入语，有目的性地引导学生应用数学思想，提高学生的数学素养，拓展其思辨能力，让学生拥有精准的数学眼光和数学头脑. 导入语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作. 课前导入不仅能保持高度集中的注意力，而且能从激发兴趣入手培养学生的思辨能力. 在实际教学中，教师可以根据学生的年龄心理特点，利用巧妙的常见导入语，引导学生进入学习的佳境.
如《反证法》教学时，笔者先给学生讲了一个故事：古代的一位奸臣陷害一名忠臣，皇上因为怜悯其功绩，让奸臣做了两个纸片，分别写上生、死两字，奸臣为了杀忠臣，在两张纸片上都写了死字.在抽签的时候，忠臣十分聪明地吞下了一张纸片，随后让皇帝看剩下的纸上写着什么字. 剩下的毫无疑问是个“死”字，这样忠臣就获救了. 讲完故事，笔者问学生“为什么忠臣能够死里逃生呢?”当学生正在思考这个问题时，笔者势时引入反证法. 这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂、生动，而且表演力强. 由此可见，精彩的课堂导入如果联系所学知识，能让学生对新知识的认知更加明确，这样做既能勾起学生的求知欲望又能满足学生的好奇心. 在激发学习热情的同时，学生也会带着浓厚的求知欲望去探究新的知识.
数学教学的有效方法三
化静为动，激发学习兴趣
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性.教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展例如，在教学时，我通过让学生动手折一折，比一比，自己发现长方形的对边和正方形的四条边各有什么特点?这样，学生通过操作，一下子就发现：长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。用一张正方形的纸片进行折叠片上留下折痕会揭示大量的几何识：全等、对称、四边形的性质、相似??如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙。”
这个特点是学生自己通过动手操作发现的，所以他们自然而然就记得牢. 让学生在课堂上出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发探究的火花。华罗庚教授年轻从教时，总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。
充分利用现代教学手段和教具让学生在课堂中“动”起来
在实施教育现代化的今天，现代教育制度扮演着越来越重要的角色。计算机多媒体教学正逐步走向学校，走进课堂并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。例如教学人教版七年级《几何图形》一课时，我先播放课件里一些生活中精美的图片，让学生感受图片中存在的几何图形，领略数学的美，然后我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对几何图形的感受，找出我们身边的几何图形，并动手制作熟悉的立体图形，根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景，再利用课件演示这些模型构成的过程。这样避免了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
在今后的教学当中，我们要让学生在学当中成为主体，“教亦多术矣”。(孟子语)不管采用什么方法，来激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，激发他们的潜能，因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。(瑞伯雷斯语)，当然，各种方法不是盲目的、随心所欲的 ，如果游离于教学内容之外的嘘头，反而会适得其反。我们不能纸上谈兵，而是要切实做到真正的素质教育，提高课堂有趣性!在课改新形势下，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能使学生在课堂中学得主动、学得生动活泼，才能实现“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的转变，从而达到全面提高数学教学质量的目的。
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