数学课堂如何充分应用多媒体_学习
数学课堂如何充分应用多媒体
数学课堂如何充分应用多媒体?数学课堂上利用多媒体能很好地激发学生的学习兴趣，能牢牢地抓住学生的注意力，是一种行之有效的教学手段。朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
用多媒体丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力
多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。数学知识具有抽象性特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用多媒体技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将多媒体技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，我以学生熟悉的课间活动为切入点，告诉学生：“孩子们，为了让你们有一个健康的身体，学校举办了丰富多彩的课间活动。看，课间活动又开始了，运动场上多热闹哇!”(出示课件课间活动的主题图)先让学生认真观察，运动场上的这些小朋友正在干什么?学生会说运动场上有的学生在跳绳、踢毽子，有的学生在踢足球。通过看一看、数一数、算一算等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样更好地吸引了学生的注意力。使他们产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
用多媒体及时反馈信息，保持学生的注意力
学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。信息反馈及时是计算机各性能的体现。
在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，有这样一个环节：复习数的分成，当学生正确回答出结果时，画面上会呈现一只竖起大拇指的手并且还伴有鼓励性的语言及声音，如，你真棒!等。利用多媒体的直观性，当学生在出现问题时，制作的多媒体课件给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生学习的注意稳定性。
数学教学方法一
克服难点，节省时间
小学数学教学内容信息量大、知识面广、知识抽象、枯燥乏味，导致学生学习数学十分困难，给教师传授知识带来不小的困难。而多媒体技术辅助小学数学教学，能够简化数学教学的难点，具体的讲：一方面，多媒体教学改变了教师强制性讲授的情况，使学生可以尽情的自由选择，便于让学生理解和认知，增强学生的自信心。而且教师节省了做板书、擦黑板的时间，充分利用课堂教学时间，更多地去关注学生的需求，适当地增加课堂知识的讲授。另一方面，为了使小学数学成为一门简单明了，生动形象的课程，那么，在小学数学课堂教学中巧用多媒体课件，简单生动地演示出教学的抽象内容，解决了教师授课难，学生理解难的问题。
为了更好的让学生明白线段、直线、射线三者的区别与联系，可以利用电脑软件将三者做成动画，从线段演变为直线再演变为射线，这种递进式的讲解更容易被学生接受。因此，在运用多媒体课件，在电脑上展现一些图片，引导学生自己去辨认线段和直线，然后将线段向右匀速延伸出一条线，形成一条射线，使学生们看后明白射线的是怎样形成的。这样就形象直观地展示出整个过程，有助于学生的理解和掌握。
加强交流，促使教学相长
在教学过程中，不能只有教师的教学积极性，没有学生的学习积极性，只有两者同时具备，才能形成良好的教学互动，从而提高教学质量和学习效率。从这点来看，多媒体辅助小学数学教学，有助于教师转变传统的教学观、学生观，为教师利用多媒体进行教学示范提供了物质条件，使教师同学生之间形成良好的交流，不仅使课堂教学活动拥有活力，更多的是学生在教学的过程中，也会将学习的掌握程度反馈给教师，教师根据学生的反馈信息来修改自己的教学方法，弥补小学数学教学的不足之处。而且很多时候，学生提出的一些问题还有助于教师的知识补充，做到教学相长。
对于三角形面积的计算这一问题，教师可以利用软件将三角形拆分成不同的部分，让学生将这些小部分拼接在一起，然后验证三角形面积公式的正确性，学生在这个教学过程中，可以大胆提出自己的质疑，与教师和学生展开广泛的交流，集思广益。除此以外，在多媒体教学过程中，还会出现一题多解的情况时，多媒体教学可以展示和对比不同方法的优劣，利用这点来考察学生知识水平和解题能力，然后根据学生基础的不同来灵活选择适用的方法，真正做到因材施教。这也是多媒体教学中最容易被忽略的部分，只有通过不断地完善和丰富多媒体教学，才能更新教师的教学思维，做到相互的成长。
数学教学方法二
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运用多媒体教学技术帮助学生形成和掌握好数学概念
数学具有抽象性，而小学生，特别是低年级的小学生，由于年龄特点，抽象思维能力还没有发展起来，因而学习数学概念、性质、法则是个难点。在教学中，教师运用多媒体技术辅助教学就显得更为重要。通过实物投影仪、课件、电教演示，把抽象的数学概念转变为具体的物体，给学生以刺激，帮助他们形成和掌握数学概念。
比如：在“直线、线段”的认识中，“直线”的概念太抽象。运用多媒体技术，先在屏幕上出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线，突出强调“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”。这样，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。多媒体技术的直观形象、图文声并茂的优点，就这样把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前，让学生一目了然。
运用多媒体教学技术突破教材重难点一堂课的灵魂就在于重难点，多媒体以它特有的动态效果，对突破教学重难点能起到水到渠成的作用。
教师在设计多媒体课件时，要充分考虑数学课程的整体内容，结合学生的生活实际、学生特点和媒体特性，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的有关信息资料，突破教学重难点，实现教学的最优化。比如在教学“一个数比另一个数多几”的应用题中，让学生学会如何分析、解答此类应用题是重点。
理解从大数里面去掉跟小数一样多的部分，剩下的就是比小数多的部分，是教学的难点。运用多媒体的动画技术，就可以轻而易举地解决这个难题。在分析应用题时，多媒体动画是这样设计的：先出现数量不同的两种兔子，再用白兔与黑兔对比，分成两部分，一部分与黑兔一样多的，一部分是多出来的;然后让学生观察，得出了从白兔里去掉与黑兔一样多的只数，剩下的那部分就是白兔比黑兔多的只数。再次演示从白兔里面去掉跟黑兔只数一样多的那部分白兔，得到白兔比黑兔多的只数。使学生再次明确，去掉的是白兔而不是黑兔，突破教学的难点。最后，再让学生根据课件的演示口述思维过程。这样，学生对此类题目的掌握就非常容易了。
数学教学方法三
数学知识故事化
故事使人类实践活动知识积累而成的一种鲜明、浅显而易懂的方式，符合儿童的心理特点，易于调动学习的兴趣。因而，将数学知识故事化，能有效调动小学生学习的积极性，提高学习的效果。如：教学“时、分的认识”时，为了让学生直观、形象地感受时针和分针走动的节奏快慢的概念，可制作这样一组动画：龟兔赛跑，小白兔跑了一圈，乌龟才跑一大格，这样学生很清楚地知道，分针走一圈，时针就走一大格，从而得出：1小时=60分钟。在动画设计上，要尽量把界面做得童趣化一点。比如，把钟面上的每一个数字都变成一种小玩意儿等，将学生带进故事情境中，让学生产生浓厚的兴趣，认真去观察，清晰感受到时与分的关系。
数学情境活动化
情境活动是人们现实生活实际的缩影，将数学学习活动情境化，可以使学生将学习活动和现实生活感受紧密结合，使学习活动更加真实，更加深刻。在学习了“圆的认识”后，我们可以创设三个情境，即三辆车的车轮分别是方形的、椭圆形的和圆形的，先让学生想想说说，坐上这三种车的感觉会怎么样，然后，按动按钮，出现第一个场面――伴随着轻快的音乐，方形的车轮在道路上笨拙地滚动着，小猴子在车上颠簸得上下跳动，学生都看得哈哈大笑。教师趁机引导学生思考这是为什么。有的学生回答：“因为车轮是方形的，有棱有角，行进中当然会感觉颠簸”。老师接着发问：“难道坐在没有棱角的车轮的车上就不会感到颠簸了吗?”屏幕中出现小猴子坐在一辆椭圆形车轮的车上，伴随着音乐向前进，结果小猴子还是随着车轮的转动上下颠簸着。
“这是为什么呢?”教师的提问，再次定向聚集起学生的思维，此刻学生的思维真正被激活，开启了心智。经过热烈的讨论，学生运用所学的知识，回答了老师的提问，深刻领会了所要掌握的知识：因为在同一个圆里，所有半径的长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳，所以车轮要做成圆形的。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏下，平衡地前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出了一条与地面平行的“直线”，鲜明地提示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。多媒体创设了活动化的情境，给学生带来了欢乐，在轻松的氛围中理解新知，解决问题。
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