如何指导初中数学课堂教学_学习
如何指导 初中 数学课堂教学
如何指导初中数学课堂教学?课堂对他们的影响都可谓十分深远，是课堂发展了学生独立的理解、思考和判断能力，是课堂促使了教师的专业成长，而不是单纯地将课本上的知识灌输给学生，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
课堂教学活动多样化
在初中数学课堂教学中，教学活动要多样化。教师可以通过一定方法把抽象的理论直观化、具体化，从而让学生接受、掌握数学知识。学生一般都爱发现，爱操作，爱探索，课堂上要充分发挥学具的作用，加强操作演示，激发学生的学习兴趣。创设问题情景，让学生实验、操作，通过观察、猜测、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，提高学生的应用数学的意识。
例如，教学《矩形》一节时，老师可以先由学生观察实物，然后演示教具，再由多媒体展示画面，最后让学生自己动手画，使他们亲自体验矩形的画法，形成矩形概念，再由学生观察测量身边课本，作业本，课桌的边、角、对角线有哪些一般平行四边形所不具备的性质?再进行折纸游戏，分组讨论，最后得出结论。通过上述实验的演示与操作，问题情境的创设以及学生的讨论回答，使学生对矩形的概念，有一个清晰、准确的认识，全面深刻的了解，不仅知其然，更能知其所以然，从而切实体现素质教育的要求。
引导学生进行探究
问题情境的提出必须以激活学生思维为目的，以学生的体验为基础。简单的问题由学生独立探索完成;较难的问题教师作适当的点拨，由学生探索完成;开放性问题或重点问题，要留给学生独立思考时间，然后组织学生进行讨论，教师要参与到各组的讨论中去，适时对学生进行点拨，但不可点透或点明，否则就失去了自主探索的意义。在学生完成自主探索后，教师要及时地组织学生进行交流，交流中不能只谈探索结果，而应着重对探索过程进行交流。
学生的思维活动的轨迹就是探索过程，学生在探索中所出现的“闪光点”教师要适时进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的教师要婉转地向该生提出所存在的不足和疑点，不应直接去否定。对于学生在阐述自己观点时所显现出来的一些大胆的、有趣的、有意义的想法更要鼓励。在交流过程中，学生可能提出不同的探索结论，如果讲的有道理，即便是与教材中的叙述有所出入，教师都应该给予肯定。任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的系统性、专业性、严谨性，无形中会给学生增添束缚。例如：我在讲授“三角形中位线”时，没有直接指出三角形中位线与第三边有怎样的关系，而是让学生在自己预先准备好的硬纸片上画三角形ABC，在AB、AC上分别取其中点D、E，并沿DE剪开，把三角形ABC分成两部分，然后让他们充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形?并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有怎样的关系?结果我发现有的学生动手画、有的学生动手剪、有的学生动手拼、有的学生在找中位线与第三边的关系，课堂非常活跃，学习积极性特别高，最终得出结论：三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半。
数学教学方法一
课堂首问，吸引注意力，导入课题
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学.例如，教授垂径定理时，课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?”
课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力
探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。
小结再问，整理知识方法和体会
课堂小结时改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法?其次你觉得自己学得如何?我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，给学习心得体会给以肯定和建议。
数学教学方法二
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如何使课堂高效率的进行?每个教师都在寻求这个问题的答案。新课程改革也突出强调了这个问题。的确，课堂是学生获取知识、提高自身能力的地方，为了使课堂更高效，教师要做出很多相应的努力，备课时要更细心，多多考虑学生的学习情况，以便在课堂上引导他们发挥出更多的潜能。除此之外，课前要做好精心的准备，比如怎样导入课程，设置怎样的情景，通过什么方法更好地诠释新知识，怎样更恰当地将知识传递给每一个学生等。
比如在学习幂函数时，教师在引入幂函数y=xn方程之后，让学生自己根据n值的不同来比较幂函数图像的变化，并且，总结这种情况下的增长区间，这样，不是将知识直接教给学生，而是让学生自己去探索，让学生对知识有一种探索欲，而不是等待着教师讲授。这样主动积极的高中数学课堂教学模式有助于学生潜能的发挥，当然，在这个过程中，学生可以清楚地认识到自己的优势与不足，并且会为了更加完善自己而努力奋斗。
把乐趣还给学生
数学本身是一门充满乐趣的学问，由于以往只重视知识的教学，缺少与生活的联系，数学已演绎成枯燥烦琐的数学运算。教师要重视把数学与生活紧密联系起来，让学生体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题。为生活而学数学，才是学生最感兴趣的。比如，教师可以这样问：你今年几岁了?多高了?身体有多重?比一比你和你的同桌桌谁高?……这些都是学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。
只有掌握了足够的数学知识，才能解决生活中的许多问题。这样的设计不仅贴近学生的生活，而且让学生感到数学就在身边，这样学生才能主动地学，有意识地用。另外，教师还要不断地激起学生学习的兴趣，使学生在数学活动中感到数学是那么生动、有趣，富有魅力。比如，在教同类二次根式时，教师可事先在卡片上写好几组同类二次根式，在引导学生得到同类二次根式概念后，教师发给学生每人一张卡片，让学生玩“找朋友”(即卡片上的二次根式正好是同类二次根式的这些学生是朋友)的游戏。这样，学生就很愉快主动地掌握了同类二次根式的概念。
数学教学方法三
把权利还给学生
学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。现如今，在课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来?这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。应该把质疑的权利还给学生。
一上课时就应该鼓励学生提问，教师围绕以下四个方面组织学生交流：这一课，我们要学什么?你已知道了什么?你还想知道什么?再自学一遍课本，你又知道些什么?你有什么不太清楚的地方?提出来大家讨论。这样做的目的是：在学习一个新内容时，不是由教师设计好题目让学来解答，而是让学生自己主动学习新知识，并唤起脑中的旧知去同化新知。教师应鼓励学生有不懂的问题一定要及时提问，不能藏在心里。更要敢于向书本、向老师质疑，不要迷信。经常地质疑，不仅有利于学生更多地掌握知识，更重要的是能养成一种科学精神。
随着社会的不断进步，现代化的教学设备和教学手段被越来越多地运用到课堂教学中来，多媒体教学手段正在以前所未有的速度渗透到各个学科中来。高中数学课堂中的教学设备也在不断地改善中。在课堂中充分合理地运用这些高科技设备，不仅可以使教学内容更加生动有趣，更加吸引学生的注意力、激发学生的学习欲，还可以帮助教师更加具体、形象地展示所学内容。
例如，在学习立体几何时，运用多媒体设备播放事先准备好的教学课件，可以让学生更加生动、立体、形象地感受立体几何的结构，包括面与面、线与线之间的关系，使学生在视觉上得到满足的同时，还可以更好地体会这其中的定理、概念，达到事半功倍的效果。所以，使用多媒体手段进行教学，我们可以帮助学生建立更加清晰、形象的感观，在理解内容上更容易接受。需要注意的是，我们在使用现代化教学手段的同时，一定不要忽视传统教学的重要性，归根结底，多媒体教学也只是一种教学手段而已，所以只有我们将它和传统教学有机融合起来，才能将高中数学的课堂教学效果提升到最高，才能让更多的学生因此而受益。
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