如何经营高效的数学课堂_学习
如何经营高效的数学课堂
如何经营高效的数学课堂?在课堂教学中，我们要根据教学内容的特点和学生实际，灵活选择教学方法，以追求实效，做到有效组织，活而不乱。朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
注重对学生的情感评价
苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。我们在课堂教学中应以鼓励和肯定评价为主，让每个学生都能充满信心地来学习。其实我们经常看到许多学生都愿意积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这也正是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。也正是这些鼓励性的评价保护了学生学习的积极性，使他们觉得学习是一件快乐的事。
把落实基础看成第一要务
从近几年的高考试题来看，充分说明了基础的重要性。落实基础(基本概念、定理、公式、结论和通性通法)是大面积提高高三数学教学质量的关键所在。高考的题目常考常新，但是万变不离其宗，虽然情景不同，命题的角度不同，但其依托的仍是基础知识。对基础知识的复习，我们不是让学生填填学案上的空，然后叫学生起来念念就行了，也不是教师滔滔不绝的讲知识点、学生只管听和记。因此要放手让学生看课本，自己归纳学习内容，梳理知识结构图，我们相信只有学生自己的思维建构起来的知识结构才是最牢的，而教师是引导学生注意概念的关键点。
同时在教学过程中，严格控制难度。在教学中求难，求全，造成学生的消化不良，也浪费时间和精力。复习要以基础题和中档题为主，适当兼顾综合性稍强一点的的题目。要求所选的题目既能突出数学知识重点，体现数学思想和方法，又能兼顾到学生的弱点和易错点。具体做法是：(1)坚决删去学案中的偏难怪和似是而非的题目;(2)对参考资料和外地交流试题进行筛选，对超出学生接受能力的题目不能选用;(3)对不同的学生布置不同的作业，确保出色生能拔尖，中等生能上台阶，差生能学有所得。
如何构建高效的数学课堂
创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。
比如我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元;我说高了，那么价格就会在500～750元;学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。
关注学生的学习状态
调查发现：影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神儿”。在课堂上，只有学生积极参与、主动去学，才能取得良好的效果。因此，教师应关注学生的学习状态，鼓励引导学生积极参与课堂学习。只有学生时刻参与到学习之中，课堂上“走神儿”现象将会大大减少。而现在的多媒体教学就可以把大千世界展现在学生眼前，使枯燥乏味的数学变得形象生动起来，学生也就更容易进入状态，如果能很好的引导学生自己动手制作一些数学模型，那么很容易能调动学生学习的积极性。影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之二是“问题累积”。
在平时的课堂上，一个老师面对几十个学生，由于时间和机会有限，很多学生，尤其是“后进生”和“内向”学生，没有机会发表见解，没有机会向老师提出疑惑。于是，学生存在的疑惑和思维障碍越积越多，久而久之，出现两极分化在所难免。在课堂上，要让学生特别是“后进生”和“内向”的学生去掉顾虑，敢说，敢想，大胆尝试，让他们多回答问题，尽可能调动他们的学习积极性。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了两级分化。
如何提高 小学 数学高效课堂的有效性
良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
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在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 ――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习――学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
小组讨论，合作探究
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。学生提出的问题：①平均每个盘子可以放几个苹果②每个盘子放2个苹果，可以放几盘?③如果平均分给三个小朋友，每人可以分几个?④如果每人分5个苹果，要怎么分?然后让学生根据黑板上的问题，用手中的学具在小组内摆一摆，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，以便等下全班交流。
如何提高小学数学课堂的高效性
新课标中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动
使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”所以小学课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。
营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性
心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。
教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
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