如何提高小学生的数学课堂兴趣_学习
如何提高 小学 生的数学课堂兴趣
如何提高小学生的数学课堂兴趣?学习数学的兴趣是决定小学生数学成绩好坏的关键因素，数学教师应通过各种途径激起学生学习数学的浓厚兴趣，方能保障学生在小学阶段顺利完成数学学习任务，朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
小学生处于心智发展的初级阶段，缺乏掌握基础数学知识的能力，数学游戏不仅将复杂的数学运算化为简单具体的实际操作，让学生在游戏的参与中掌握了基础运算，也利用游戏的趣味性激发了学生的学习兴趣。
如为了让学生能够更为直观地认识图形，教师可以让学生自己动手折叠出正方形、长方形等图形，不仅让学生在折纸游戏中感受到了数学的乐趣，同时也锻炼了他们的动手操作能力，有利于开发小学生形象思维能力和创造性思维能力。又如在教学数学概念时，由于数学概念的抽象性，学生难以理解记忆，因此在课堂上可开展数学谜语竞赛游戏，在游戏的问答当中，帮助学生理解记忆，加深对数学概念的印象，活跃课堂气氛以此提高课堂教学效果。
在课堂教学中创设问题情境，引导学生自主学习
在小学数学教学中，创设问题情境不仅有利于提高学生的自主学习积极性，在不断的训练当中也提升了学生的自主学习能力。创设问题的方式有很多种，教师既可根据教材提出相关问题，也可提出日常生活经验中常遇到的问题。
如在教学“十以上的加减运算”时，可以先提出十以内的运算问题，学生在计算出结果之后，紧接着引导学生提出二十以内的加减问题，激发学生的求知欲，让学生由被动接受转变为主动学习，教师在教学过程中循序渐进，逐渐提升教学难度，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣;又如在教学简单的乘法运算时，可以让学生扮演商贩与顾客，自主设定买卖交易情境。在过程中，不仅让学生意识到数学对于生活的重要性，在实际操作中体验学习运算方法，也锻炼了学生的实践学习能力，引导学生积极主动地参与到数学学习当中。
如何提高小学生学习数学的兴趣
克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。”由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。
即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢?笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离，引起学生的学习兴趣。
由于个体发展的差异和发展阶段的局限性，小学生认知能力有限，不是每个学生都能很好地掌握小学阶段的数学基础知识。当小学生在数学学习过程中遇到不能解答的难题时，很容易失去自信心，从而失去学习数学的兴趣;而且小学生的情感表达直接强烈，在成长过程中渴望得到认可、理解，这就需要教师在教学过程中时刻关注学生的心理变化，帮助学生建立起自信心，逐渐克服数学学习中的困难。在教学中，教师与学生之间的积极情感的交流，不仅有利于学生身心的健康发展，同时活跃了课堂教学气氛，提高了学生的学习效率。因此，数学教师应根据生活实际和教材内容的编排设置课堂教学方式，增加数学知识的趣味性与探究性，在课堂实践中逐渐培养自身的教学情感，与学生建立起良好和谐的师生关系，使教学活动始终充满活力，进一步增强学生学习数学的兴趣，更好地完成教学任务。
学好小学数学是学生今后开展数学科学探究学习的基础，也是为了让学生更好地参与到社会生活当中。而学习数学首先要提高学生的学习兴趣，利用数学游戏让学生参与到数学活动中;设置教学情境，改变传统的课堂教学模式，增加课堂教学的趣味性;高效的利用现代化多媒体信息技术手段，改变学生学习方法;在教学中注重人文情感的教育，在增强学生学习兴趣的同时，培养学生的人文素养，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
如何提高小学生学习数学兴趣
更新教育理念、以学生为主体
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“新课程教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
受长期的应试教育模式的影响，数学教师在教学中都会用灌输的方式让学生获取数学知识，学生在课堂上就是一只接受知识的容器。这种教学模式让学生变得被动、内向、缺少自信心，长此以往学生对数学的学习兴趣就会逐渐减退。数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，相信学生在以往的数学知识经验的基础上，通过自主探究，一定可以获得新的知识。教学中应充分发挥学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师应根据教学内容科学设问，刺激、引导学生积极、主动的获取新知识。只要长期坚持，学生就会产生学习数学的强烈愿望。
创新教学模式、注重学习过程
传统的教学模式已经不能适应21世纪人才培养的要求，新世纪要求的是有创新精神和创新能力的新型人才，课堂教学就要解决“授之以鱼和授之以渔”的问题。课堂教学倡导将学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，学生能根据不同的学习内容，选择自主探究、模仿、同伴合作交流、体验等不同学习方式获取知识。如：小学数学教材人教版五年级上册4.2 [解简易方程]，教师可以引导学生复习“等式的基本性质”，动手操作利用天平左右两边保持平衡的原理去自主探究解简易方程的方法。学生获得知识的方式就不再是教师一厢情愿的灌输，而是学生主动、探究获得的，他(她)们在获取知识的过程中获得了成功的喜悦，这样的数学教学模式不单只是重视学生获得知识的结果。更加关注学生获取知识的过程。
小学数学教师应根据学生的年龄特征，选择适合本班学生性格特点的教学模式进行教学，教学时，一定要有耐心，相信学生，新的教学模式的实施起初肯定有难度，只要我们坚定信心，一周、两周或两月三月，就可以取得一定的实效，数学教师在创新数学教学模式时可以借鉴全国名校“东庐中学”“讲学稿”模式、“洋思中学”“先学后教、当堂训练”模式或“导学案”自主学习模式进行教学。不论采用什么模式进行数学教学，都应做好“台上一分钟，台下十年功”备教准备，施教时必须注重学生获取知识的过程。只要坚持注重学生知识获取过程的教学模式，学生学习数学的兴趣将会不断提高，达到数学教学的目标。
如何让孩子们对学习数学更感兴趣
情感体验常态化，培养学生自信心
在数学课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上”终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
培养学生获取知识的能力
学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是”问题”，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
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