如何提高小学生数学兴趣_学习
如何提高 小学 生数学兴趣
如何提高小学生数学兴趣?学习数学首先要提高学生的学习兴趣，利用数学游戏让学生参与到数学活动中;设置教学情境，改变传统的课堂教学模式，增加课堂教学的趣味性;朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上来了。
“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。
精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。
小学生学习数学兴趣的培养
由于个体发展的差异和发展阶段的局限性，小学生认知能力有限，不是每个学生都能很好地掌握小学阶段的数学基础知识。当小学生在数学学习过程中遇到不能解答的难题时，很容易失去自信心，从而失去学习数学的兴趣;而且小学生的情感表达直接强烈，在成长过程中渴望得到认可、理解，这就需要教师在教学过程中时刻关注学生的心理变化，帮助学生建立起自信心，逐渐克服数学学习中的困难。
在教学中，教师与学生之间的积极情感的交流，不仅有利于学生身心的健康发展，同时活跃了课堂教学气氛，提高了学生的学习效率。因此，数学教师应根据生活实际和教材内容的编排设置课堂教学方式，增加数学知识的趣味性与探究性，在课堂实践中逐渐培养自身的教学情感，与学生建立起良好和谐的师生关系，使教学活动始终充满活力，进一步增强学生学习数学的兴趣，更好地完成教学任务。
让学生动手操作，激发学习兴趣
动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，使学生能用数学语言、符号进行表达和交流。教师让学生动手操作，他们就会兴趣盎然，乐于动手动脑，收到更好的效果。例如，在讲解正方体的平面展开图中，我在进行本课的教学设计时，就在想：“这一课的内容会不会太抽象?学生学起来会不会有很大的难处?”可是，我完成这节课后，发现学生通过“一剪一画”，不仅对这节课的内容掌握得很牢固，而且还大大提升了学习数学的兴趣。
我先让各组学生拿出准备好的正方体，然后让他们自己动手剪开，再将所得到的平面图形在保证不重复的情况下贴到黑板上。学生听到后马上积极地动起手来，争着抢着到黑板上展示自己的成果。我让他们用语言来描述这些图形，问他们是否能画出这些图形。经过我的鼓励，学生的兴趣又一次被调动起来，争先恐后地到黑板上动手画图。最后，他们还自己总结出了正方体展开图的规律：一三二，一四一，一在同层可任意，两个三，日状连，三个二，成阶梯，相邻必有日，整体没有田。
怎样提高小学生对数学的兴趣
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著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课， 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣
所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。
如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。
提高小学生学习数学的兴趣
小学生处于心智发展的初级阶段，缺乏掌握基础数学知识的能力，数学游戏不仅将复杂的数学运算化为简单具体的实际操作，让学生在游戏的参与中掌握了基础运算，也利用游戏的趣味性激发了学生的学习兴趣。
如为了让学生能够更为直观地认识图形，教师可以让学生自己动手折叠出正方形、长方形等图形，不仅让学生在折纸游戏中感受到了数学的乐趣，同时也锻炼了他们的动手操作能力，有利于开发小学生形象思维能力和创造性思维能力。又如在教学数学概念时，由于数学概念的抽象性，学生难以理解记忆，因此在课堂上可开展数学谜语竞赛游戏，在游戏的问答当中，帮助学生理解记忆，加深对数学概念的印象，活跃课堂气氛以此提高课堂教学效果。
在课堂教学中创设问题情境，引导学生自主学习
在小学数学教学中，创设问题情境不仅有利于提高学生的自主学习积极性，在不断的训练当中也提升了学生的自主学习能力。创设问题的方式有很多种，教师既可根据教材提出相关问题，也可提出日常生活经验中常遇到的问题。
如在教学“十以上的加减运算”时，可以先提出十以内的运算问题，学生在计算出结果之后，紧接着引导学生提出二十以内的加减问题，激发学生的求知欲，让学生由被动接受转变为主动学习，教师在教学过程中循序渐进，逐渐提升教学难度，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣;又如在教学简单的乘法运算时，可以让学生扮演商贩与顾客，自主设定买卖交易情境。在过程中，不仅让学生意识到数学对于生活的重要性，在实际操作中体验学习运算方法，也锻炼了学生的实践学习能力，引导学生积极主动地参与到数学学习当中。
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